农村中学作文教学的困境和对策3.docVIP

PAGE PAGE 8 国家开放大学开放教育 专业本科毕业论文 农村中学作文教学的困境和对策 （第三稿） 姓 名 田虹 学 号 工作单位 联系电话 所在分校 指导教师 宁夏广播电视大学 年 月 写 作 提 纲 总论 一、农村中学的作文现状及原因分析。 ?二、农村中学作文教学的对策 （一）、写作上求真、求实、求特色。 （二）、教法上求新、求活、求效果。 （三）、日常的训练力求扎实。 （四）、课外辅导力求多样。 总结 文献资料 农村中学作文教学的困境和对策 ——田虹 内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，尤其是作文教学改革，却存在着明显的滞后现象，作文教学水平普遍偏低，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着语文教学水平的整体提高和素质教育的整体推进。本文试图从当前农村中学生作文现状入手，分析导致这种状况的原因，然后针对这一现状提出对策：我们应该面对现实，力求创新，结合农村生活特色，让学生的作文写出特色，以提高农村中学生的作文水平，走出一条有农村特色的作文教学之路。 关键词：作文教学 农村中学 特色 创新 语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。但在农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，农村中学的学生在写作方面普遍存在着不少困难，学生怕写，教师怕该，不少学生甚至不知从何下笔。学生的习作水平与城市中学相比，相差甚远。这就突显出农村中学生的语言积累和文学素养严重不足，语言环境较差和老师的指导不到位是关键因素。如何让学生消除畏难作文的情绪,乐于作文,善于作文呢??这就需要教师在教学过程中尤其是在作文教学中注重学生的语言环境的培养和优化，注重学生文学素养的养成和提升。让农村中学的作文教学走出困境，是我们每个农村中学的语文教师不可推卸的责任。下面是我通过对目前农村中学作文教学现状的思考，分析其产生的原因，探索出的一些对策。 一、农村中学的作文现状及原因分析。 在农村中学中，我们经常会看到这样的状况：一上作文课，老师讲得没劲，学生听得没趣，作文写起来头疼。一布置作文，就有学生在底下说：“又要写作文”。而老师一批起作文都喊累，批了学生是不看、不批学校又要查。学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文，敷衍了事。而以上现象绝非个别，而是一种普通现象。它无情地昭示了目前农村中学作文令人堪忧的现状：教师怕教，学生怕写。为什么会产生如此的状况呢？ 第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维 相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。 ?第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望。虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入?到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。 ?第三、作文教学的科学性与人文性严重失调。由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈