入境感悟放飞天性（盛）.docVIP

入境感悟 放飞天性 -----《乌鸦喝水》教学设计 连云港市黄海路小学 盛芝霞 教材依据： 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册中的一则童话故事。 设计思想： 《乌鸦喝水》讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 1、苏教版语文强调“以读为本，以演练促读”。所以，引导学生入情入境激发情感，放飞灵性。从而促进学生对语言文字的内化积累，并且使性情得到陶冶和感染。通过一年的学习，学生有了一定的朗读能力，分析课文的能力也有了一定的提高。本篇课文叙事具体明白,在教学过程中,教师要努力地为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活学生的想象力。 2、“兴趣是最好的老师”。通过多种方式拉近文本与学生之间的距离，善于等待，耐心激励，让学生在和谐的氛围中开发潜能，乐于思考，提高语文素养。不感到语文学习有压力，而感到是一种艺术的享受。 在教学中,要始终把握住以读激趣,读中感悟。指导朗读时,要体现“读”的层次性,一为粗读,把字词读准确，二为细读，从重点词句中，体会、感受作者的写作用意。 教学目标： 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 教学难点： 提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。能用渐渐说一句话。 教学准备： 教师：1．多媒体课件 2、生字卡片。 3、准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 学生：生字卡片、乌鸦的头饰 教学进程： 一、创设情境导学，课题质疑激趣。 1、课前谈话 （1）出示乌鸦图画，和乌鸦打招呼，谁知道有关乌鸦的故事，给大家讲一讲。 （2）说说自己心目中的乌鸦。 2、今天老师给大家带来一个故事，讲的也是一只小乌鸦。咱们看看和自己心目中的乌鸦是否一样。 3、师写课题，生跟着书空，展示朗读。 4、读了课题，你想知道些什么？ （“兴趣是最好的老师”，低段孩子喜欢小动物，喜欢以动物为伴。让孩子在和小动物打招呼的过程中拉开这节课的序幕，同时也吸引着每一位孩子走近乌鸦，走进文本。） 二、指导学生自读，获得初步感受。 1、学生带着问题自由朗读课文。 （1）出示要求：读准字音，读通句子，给自然标上序号。 （2）教师参与学生的学习活动，倾听并及时给予指点。 2、谁愿意把你喜欢的自然段读给大家听？并说说自己的收获。其他小朋友仔细听 ，如果他读得好，就把掌声送给他，如果他读错了，请你举手悄悄告诉他。 3、通过朗读，你已经有什么新发现了？ （阅读是学生的个性化行为，应尊重每一位学生的独特体验，发挥低段孩子表现欲强的特点，让孩子展示自己的朗读，锻炼自己的胆量，提高明辨是非的能力。让每位孩子品尝成功的喜悦，同时也能意识到今后努力的方向，孩子的语文素养在潜移默化中得到提升。） 三、尝试角色转换，诱发情境探索。 1、请小朋友用自己喜欢的方式读读第一自然段，读了之后，你会有什么新的收获？ 2、把自己的学习所得在全班内交流。 随汇报出示：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” （1）自由练读。 （2）自主展示朗读，师生互评。 随机引导：小乌鸦可能去过哪些地方找水喝？（借助乌鸦在天空飞翔图）体会乌鸦到了很多很多地方找水，乌鸦边找水边说了些什么？ （语文崇尚个性化学习，教师要充分尊重学生的个性化体验，并能搭设舞台，让学生展示个性，张扬个性， 借助乌鸦飞翔图给学生营造了广阔的思维空间，一语激起千层浪，学生驰骋飞扬，由练说到促读。） （3）大家说得真好，带着你们的想象去读好这句话 。 3、功夫不负有心人，找呀找，乌鸦看见了什么？ 4、老师这儿也有一只和乌鸦找到的一样的瓶子，还有半瓶水呢！口渴的小乌鸦，你们现在的心情怎么样？你想怎么做呢？谁最最口渴，快点上来喝水。 5、让学生上台试着喝水（戴上乌鸦的头饰）师：你怎么了？你的心情怎样，告诉小朋友们为什么喝不到水。（体会乌鸦由发现瓶子的高兴到喝不着水时着急的心情。） 6、小组合作帮乌鸦想办法喝水，汇报交流。 师：乌鸦自己想到什么办法了呢？ （语文是一门实践性很强的课程，应调动孩子已有的生活经验，让孩子入情入境感悟，让孩子有感而发，放飞孩子的灵性。） 四、自主细读品味，合作探究感悟。 1、乌鸦想呀想呀，它