八上6《枣核》课案.docVIP

PAGE PAGE 4 课题：八年级上册第六课《枣核》 设计人：周国兵 所在单位：海安县白甸初中 课案（教师用） 第六课 《枣核》 （新授课） 【理论支持】 “新课程标准”在课程的基本理念中将“发展思维”作为培养学生语文素养的一条途径提出。因此，加强思维训练应该是提高语文教学质量的重要一环。问题是思维的发动机，思考的问题范围越宽广，思维的质量就越高，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较好的教学效果，同时培养学生自主阅读，自主探究的意识。语文教学的出路在于回归语文教学的本体——学习语言上来。把语言摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复审视、咀嚼和品味，从这里出发走上正确的语文学习之路。《枣核》一课内容比较浅显，学生阅读难度不大，所以结合上述设计思想，从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。 【教学目标】 1．通过对重点语句的理解，领会海外华人依恋故土的爱国情感。 2．在理清文章线索的基础上，学习作者设计悬念、巧妙构思的艺术表现手法。 3．增加学生对社会生活的认识和理解，让学生认识到中华民族巨大的凝聚力和向心力，对 学生进行爱国主义情感教育。 【教学重难点】 1.把握构思上设计悬念的特点，理解文章思家恋国这一爱国主义的主题。 2.引导学生抓住重点语句，联系具体的语境，体会和推敲它们的深刻含义。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。 2.学生自主学习完成老师布置的预习题。 3.搜集几首有关爱国的诗词、歌曲或者爱国的名人和故事。 课内探究 一、学 1. 导入新课。 （大屏幕播放《回家的人》） 听到《回家的人》有什么感受？同学们是否感受到游子的浓浓的思乡之情？ 这种思乡之情在萧乾的《枣核》中体现得淋漓尽致。今天，就让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看一位久居海外的华侨老人又是怎样表达自己的思乡之情的？ 师板书课题：枣核 2．检查预习。 （1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 （2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；交流课前搜集的有关爱国的诗词、歌曲或者爱国的名人和故事。 3. 圈点批注，自主阅读。 （1）明确本节课的学习任务： 【出示幻灯片】 ①课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？? ②边读边思考，贯穿全文的一条线索是什么？在结构上有什么特点？理清段落，列出文章结构提纲。 ③这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？ ④通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出能揭示散文主旨的语句。 （培养学生的整体感知能力和把握能力） （2）自主阅读，圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点 重点词语用框框线 关键语句（或写得好的语句）用波浪 有疑问的地方，用括号再加问号 用双竖线和单竖线划分文章层次 在书页的空白处写批注 （教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。】 4．小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 1.班内探究。 （1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 （2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】