开题报告-文献综述-毕业论文-建构水平启动对未来自我时间距离估计的影响.DocVIP

PAGE II 毕业论文开题报告 应用心理学 建构水平启动对未来自我时间距离估计的影响 一、选题的背景与意义 日常生活中，人们对发生于近期与远期的(时间距离)、近距离与远距离的(空间距离)、朋友与陌生人身上的(社会距离)事件以及可能与不可能(假设性)发生的事件，倾向于做出不同的认知判断或行为反应。距离是影响人类行为的重要变量。时间距离(temporal distance)是指个体当前与过去或未来目标事件之间的时间远近的知觉. Trope等人(Trope Liberman, 2003; Liberman, Trope, Stephan, 2007; Liberman Trope, 2008)提出的建构水平理论(Construal Level Theory, CLT)旨在阐明心理距离与个体认知与行为之间的关系。 高水平建构(high-level construals)是对客体或事件首要特征的表征，是图式化程度较高的、抽象的、概括性的、去背景化的、核心的、本质性的、上位的、与目标相关的；低水平建构(low-level construals)是对客体或事件次要特征的表征，是图式化程度较低的、具体的、非结构化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、与手段相关的。环境中的任何客体或事件均可在不同的建构水平上被表征。 个体对事件或客体的表征与主观上感知到的心理距离有关，当知觉事件的心理距离较远时，人们倾向于使用抽象、本质和总体的特征对事件进行表征(高水平建构)；当知觉事件的心理距离较近时,人们倾向于以具体、表面和局部的特征对事件进行表征(低水平建构)。 认知与行为领域的研究成果表明不仅心理距离启动可影响人们对客体或事件的建构水平，而且建构水平启动也反过来影响人们对距离的估计。基于建构水平理论的行为表征研究发现心理距离影响人们对自我正性行为表征的建构水平。但是，尚未有研究考察建构水平启动对未来自我心理距离的估计的影响。因此，为进一步在行为表征领域完善建构水平理论，本研究考察建构水平启动对未来自我行为心理距离估计的影响。假设相对于低水平的具体启动，个体将高水平的抽象启动条件下的自我估计为更远的心理距离。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 因尚未有研究考察建构水平启动对自我心理距离的估计的影响。本研究试图在建构水平理论的框架下，从建构水平启动反过来影响人们对距离的估计这一认知与行为理论研究的前提下，考察建构水平启动对自我及他人心理距离的估计的影响。 基于上述目的，本研究将启动建构水平，考察对自我行为心理距离估计的影响。根据建构水平理论，可以预测：相对于低水平的具体启动，个体将高水平的抽象启动条件下的自我估计为更远的心理距离。 三、研究的方法与技术路线： 本研究由一个实验构成：建构水平启动对未来自我时间距离估计的影响 (1) 被试： 被试105名，被随机分配到抽象思维启动(高水平建构)和具体思维启动(低水平建构)以及控制组三种实验条件下。 (2)实验设计： 采用3(建构水平：为什么/怎么做/不启动控制组)×2 (评价信息类型：特质性评价/行动性评价)的混合设计。 其中，建构水平启动是被试间变量，评价信息类型是被试内变量。因变量的测量指标为不同建构水平启动条件下的被试对未来自我的时间距离估计分数。 实验材料： 建构水平启动材料： 本实验根据以往研究采用“为什么”和“怎么做”来启动不同抽象程度的建构水平(Freitas, Gollwitzer, Trope2004)，假设“为什么”问题启动的是与目标相关的高水平建构，而“怎么做”问题启动的是与过程相关的低水平建构。 以不启动作为控制组。 自我的时间距离估计材料： 15个积极评价的句子对，每对句子在内容上包含了特质性评价(抽象评价)和行动性评价(具体评价)的句子。 例: 我平时是一个健谈的人。 与同伴聊天时，我说的总是比别人多。 实验程序: 实验的具体程序分2个阶段: 第一阶段是建构水平启动阶段： 控制组无须任何启动。 关于启动组： 首先要求被试读一段关于行为原因(抽象启动条件)或行为过程(具体启动条件)的描述，引导被试进行抽象或具体的思维练习。 行为原因描述：我们做每一件事情总有一个原因，我们常常将行为的原因追溯到自己的生活目标。例如，假设你刚刚参加了一场期末考试，你为什么要这样做呢？可能是为了满足课程的要求。你为什么要满足课程的要求呢？可能是为了通过这门课程。你为什么要通过这门课程呢？可能是因为你想获得大学学位。为什么要获得大学学位呢？可能是因为你想找到一份好工作，你为什么要找到一份好工作呢？可能是因为你觉得这样做能给你带来幸福的生活。研究表明，进行上述的思维练习，即思考自己如何通过行动实现最终的人生目标，可以提高人的生活满意