《耳和听觉》教学设计及课件说明.docVIP

《耳和听觉》教学设计 农垦总局红兴隆分局曙光农场中学　郭 琳 一、教材分析 教材的地位与作用： 本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知 第三课时，在学习了人体第一大感觉器官（获得信息最多的感觉器官）眼和视觉之后，自然递进到本节，获取信息仅次与其的“耳和听觉”的相关学习。本节是本章的开篇，这样安排的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习，进而从现象到本质，层层深入，完成本章“人体生命活动的调节”的相关学习。 课程资源的开发和利用分析： 本节的课程资源开发只有四项，但其利用价值却很高。第一处是在互动二：耳的结构和功能，利用耳的模型这一资源，使学生直观形象感知耳的各部结构。第二处是在互动三：听觉的形成这一环节，引入视频清晰直观的将看不见摸不着的听觉形成过程表达清楚，帮助学生理解。第三处是在互动四：用耳卫生，引入每年的3月3日中国的爱耳日和温馨小提示，认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式。第四处是在互动五：情感提升环节，展示贝多芬在耳聋以后没有向命运低头，顽强地进行创作资料；2005年春节晚会中最出彩的舞蹈节目《千手观音》图片及邰丽华所领悟的生活真谛使学生认同身体健康的幸福，树立自立自强的生活态度；学习关爱和帮助有听觉障碍的人群。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标： 1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能及听觉的形成过程；说出导致耳聋的各种因素及预防措施。 2、培养自主获取新知识能力，合作交流能力；发展观察能力、语言表达能力，用科学知识解释生活现象能力。 3、认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。 教学重点、难点 课程标准对本部分的具体要求是“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”，故本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成。在此基础上，认同耳的卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群；难点则是听觉的形成过程，因为这是看不到摸不着的。 二、学情分析： 学生对耳这一感觉器官较为熟悉，但对中耳及内耳的结构名称、作用及听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师注意多从生活实际出发，通过图片、模型、视频等清晰直观的将看不见摸不着的信息表达清楚，帮助学生理解和认识。另外，六年级学生朝气蓬勃，喜欢竞赛机制，所以在课堂上采取小组合作、组间竞争的教学模式。在师生互动、生生互动的和谐氛围中，帮助学生主动构建新的知识内容，打造一个丰富多彩、生气勃勃的和谐课堂，大大提高了课堂教学的有效性。 三、设计意图 新课程提倡从学生全面发展和终身发展的需要出发，培养学生可持续发展的生物科学素养，因此教师秉持“受之以鱼不如授之以渔”的观点，通过挂图、模型和视频等，积极创设各种情境，运用多种手段，引导学生积极思考，主动探究，参与知识的形成过程，在探究中发现真理，在参与中提高能力，在实践中学以致用。 四、学法指导 自主探索------合作交流（观察感知、阅读思考、交流讨论、归纳总结） 五、教学流程： [复习旧知]：眼的结构和听觉的形成 [导入］ 师：坐在教室里的我们能听到老师绘声绘色地讲课，听到同学们精彩的发言，进而从中不断的汲取知识，丰实自我。你是否想过这些美妙的声音是通过哪一器官而被我们感知的？ 生：耳朵。 [新课] 互动一：听觉的重要性 师：出示课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。 学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。 师：由耳从外界接受的各种信息为听觉信息，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。 互动二：耳的结构和功能 1、耳的结构 生：以小组为单位，认真观察图Ⅳ-51及耳的模型，认识耳的各部分结构，完成组内互相检测。 师：抽测。比一比，哪一小组表现最出色！ （引入竞赛机制，大大激发学生的学习激情和斗志，使课堂有效性得以实现。） 2、耳的各主要组成部分的功能 师：调查班级晕车同学有多少？问：知道晕车的原因吗？引出耳的功能。 生：参看课本P94最上一自然段，说出耳的各主要组成部分的功能。认识到晕车与内耳的前庭和半规管有关。 互动三：听觉的形成 生：再读课本P94最上一自然段，总结听觉形成的过程。组长带动指着模型描述听觉的形成过程。 师：播放课件“听觉的形成过程”，帮助学生理解记忆。 学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。 师生共同板书： 耳郭收集外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉） 问：耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？如果一个人的耳的结构完好，但却听不到声音可能