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小学品德与生活学科教师校本培训资料 鼎城区花船庙小学综合教研组 第一部分:课程标准 范围：全日制义务教育《品德与生活课程标准（实验稿）》，主要考查课程性质、课程特点、课程理念、课程标准设计思路（结构框架）、课程目标。 一、填空题 1. 品德与生活课程是以（ 儿童的生活 ）为基础，课程的目标是培养（ 品德良好 ）、（ 乐于探究 ）、（ 热爱生活 ）的儿童。 2. 品德与生活课程的呈现形态是（ 活动型 ），课程的类型是（ 综合课程 ）。 3. 品德与生活课程最基本的特征表现为（ 生活性 ）、（ 开放性 ）、（ 活动性 ）。 4. 品德与生活课程要为学生打好“两个基础”，一方面是要从（ 生存能力 ）上打好基础，另一方面要从（ 健全的人格 ）上打好基础。 5. 品德与生活课程标准指出，评价多样化主要表现在（主体多样性）、（角度多样性）、（尺度多样性）三个方面。 6.（发展），是学生最大的权利。品德与生活课程最根本的价值取向，就是为了（每一位学生的发展），这既体现了教育的本性，又表现了对学生权利的尊重。 7. 没有（尊重），就没有教育。尊重（儿童的权利），是实施有效教育的必要条件。 8. “儿童与社会”这条轴线的核心有两方面的内涵：一方面是帮助儿童形成（个人不能脱离群体）的观念，另一方面要树立（为公共利益服务）的观念。 9.（健康、安全地生活）是儿童生活的前提和基础，（愉快、积极地生活）是儿童生活的主调，（负责任、有爱心地生活）是儿童应当遵循的基本道德要求，（动脑筋、有创意地生活）是时代对儿童提出的要求。 10. 品德与生活课程目标是一个结构体，分目标是由（情感与态度）、（行为与习惯）、（知识与技能）、（过程与方法）四个层面整合。 11. 品德与生活课程教材编写的原则有思想性原则、科学性原则、（现实性原则）、(综合性原则)、(活动性原则)。 12.课程标准中提出的“人格”，是指（做人的起码资格）。所谓“健全的人格”是指儿童应当具备（良好而健全的做人品质）。 二、选择题 1. 国家课程标准是（?A???）、教学、评估和考试命题的依据。 A．教材编写??B．教学设计??C．教学质量???D．教材选定 2. 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的活动、（C ）和其他的实践活动。 A．参观 B. 调查 C. 游戏 D. 课堂学习 3. 作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的（???B?）为主。 A．家庭生活??B．主体活动??C．主观意志??D．直接参与 4．（???C?）是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。 A．课程目标??B．课程理念??C．内容标准??D．实施建议 5．教材编写和教学实施中具体的依据是（?A???）。 A．内容标准??B．课程标准??C．课程目标??D．课程理念 6．新一轮国家基础教育课程改革将实现课程的（???B??）作为课程改革的一项重要任务。 A．活动性?????B．综合化?????C．学科化?????D．实践性 7. 品德与生活课程是将品德教育、生活教育、文化教育、（?B ）等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。 A．家庭教育???B．科学教育???C．实践教育???D．心理教育 8.《品德与生活》课程的内容标准中?，(????D???)??内容是最能体现过程和方法的目标要求。 A.健康、安全地生活 ?B.愉快、积极地生活??C.负责任、有爱心地生活??D.动脑筋、有创意地生活 三、简答题： 1. 品德与生活课程的开放是全方位的，具体表现在哪四个方面？ 答案：（1）课程实施的开放性、（2）课程内容的开放性、（3）教学时空的开放性、（4）课程评价的开放性。 2. 构成本课程基本框架的“三条轴线”和“四个方面”分别是什么？ 答案：“三条轴线”是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；“四个方面的生活”是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。 3. 品德与生活课程评价的目标是什么？ 答案：①借助评价激励每个儿童的发展； ②借助评价促进课程的发展，提高教育质量； ③借助评价促进教师的自我成长，提高专业能力。 4. 品德与生活课程评价有什么特点？ 答案：品德与生活课程的评价有以下三大特点：过程化、评价多样化、重视质性评价。 5. 品德与生活课程的基本理念是什么？ 答案：品德与生活课程主要应树立四大理念： 一、道德存在于儿童的生活中。 二、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。 三、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。 四、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。 6. 品德与生活课程的核