互联网时代的学校组织结构转型-移动学习-北京师范大学.PDFVIP

互联网时代的学校组织结构转型 余 胜 泉 教授 yusq@ 2015年12月于北京 北京师范大学教育技术学院 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室 人类社会进入第三次工业革命时代 分布式、个性化制造 适应个性发展的教育，是未来教育发 展的基本趋势 原始的 个性化 班级授课式 灵活、多样、开放、终 个别教育 农耕教育 标准化教育 身的个性化教育 农业社会 第一次工业革命 第二次工业革命 第三次工业革命 第三次工业革命的知识经济时代，呼唤灵活、开放、终 身的个性化教育 中国教育还在流水线时代 一个比喻：餐厅与学校 我可不想 在这里吃 6年！ 是选择合适的课程与学习，以适 应儿童的发展？还是让儿童去适 应固化的学校？ 反思经典的教育假设 • 教育必须将孩子集中到一个地方，让他们学 教育假设1 习一个固定的时间长度 • 采用的基于年龄、学科的学生组织方式，对 教育假设2 同一学习内容采用相同的教学方式 21世纪将出现一些从根本上进行重新设计的学校，它们 将展示一系列重组教育的可能性。这其中包括：学校根据学生 的能力而非在座时间或其它因素来组织学习，为学生提供更灵活 的课程安排，更适合学生的个体需求，而不是按照传统的学期或 固定的课程节奏来组织；学校开始将网络学习融入其中，为广大 的学习者拓展了学习的机会。 NETP2010 “互联网+ ”重组学校教育提供了新的 可能 新的基础设施 新的生产要素 云、网、端一体化的数字 数据与信息资源已成为现代 化、智能基础设施，可以 组织最核心的资产，可以精 使得学习无处不在 确了解个性化学习需求 新的社会空间 新的分工形态 虚实融合的生存空间，线 实时协同的通讯网络，大规 上线下融合业态，可以提 模社会化协同，可以使学习 供双重教育服务的供给 者得到更好的支持与反馈 ——阿里研究院互联网+报告，有改编 “互联网+”解决教育两个焦点悖论 大规模（流水线制造） 个性化（智能制造） 公平（每个人都有）与质量（跟每个人能力匹配）