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综合实践活动课程实施中有效指导 增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要 求。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，但同时也要求教师对学 生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过 程中，教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题，如： 偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方 案，忽略教师指导方案; 案，忽略教师指导方案; 等等。女口何提高综合实践活动课程 实施中教师的有效指导？以下笔者以《将问题转化为主题》 的教学为例，对这一问题作一具体分析。 一、适切的目标：有效指导的奠基石 教师在对学生进行有效指导之前，自己先要明确教学目 标，并按照目标选择相应的指导方法。而在实际课堂中，有 的教师因为教学目标不清晰，导致方法指导的有效性大大减 低。 【案例一】问题论证阶段教学片段 师由于我们提出的问题多、杂、乱，有些问题过于简 单，所以我们要对这些问题进行分析。具体来说，我们可以 按以下三步来进行：（1）意义；（2）信息收集的渠道和方法; （3）我们现在的能力。下面我们举个例子，如果问题是“为 什么中小学生近视越来越多”，那么意义和可采用的方法分 别是什么？ 生1有两方面的意义：一是可以了解我们近视的原因； 二是我们可以做好预防工作。 生2可采用调查、采访等方法。 师好，同学们用刚才所学的方法，对其余问题进行分 析，并以小组为单位进行交流、讨论。最后由小组长汇报筛 选后的问题，分别说出它的意义和方法。 众所周知，这节课的教学目标是要把问题转化为课 题”，即针对学生提出的原始问题，进行‘梳理一论证一取 舍一转化”。所以教学的第一个任务就是引导学生对原始问 题进行梳理论证。梳理和论证可以同时进行，也可以分步进 行，关键是要围绕学生提出的原始问题进行。‘案例一”中 的教师在引导学生论证问题的时候，只是举了个例子就让学 生对自己小组内的问题进行讨论分析，最后汇报一下结果。 对初中生来说，这样的方法指导难免有些抽象，不易理解。 在综合实践活动的实施过程中，学生最吃力的就是分析 与归纳问题。虽然综合实践活动课程强调学生自主学习，但 不是不要教师指导。教师要按一定的原则选择相应的策略， 有序高效地对学生进行指导。在《将问题转化为主题》的教 学中，我们须明确如下教学目标和教学重、难点。 （一）教学目标 知识目标：（1）初步掌握问题筛选的方法；（2）理 解科学性、实用性、可行性，并初步学会从科学性、实用性、 可行性三方面分析问题；（3）知道主题名称是由研究对象、 研究内容和研究方法组成的；（4）初步学会用梳理一论证 —取舍一转化”的方法将问题转化为课题。 能力目标：在思考、讨论和练习中提高分析能力、 语言表达交流能力、团队合作进行学习和活动的综合能力。 情感态度价值观目标：能对问题进行质疑；能对事 物进行价值思考；获得探究的兴趣。 （二）教学重、难点 教学重点：从科学性、实用性、可行性三方面论证 问题。 教学难点：课题题目的表述。 二、巧妙的策略：有效指导的金手指 根据《将问题转化为主题》的教学要求，我们可以把课 堂教学划分为三个阶段四个环节，其具体框架如图1所示。 （一） 问题展示阶段 在前一课《晒晒我们的问题》中，学生已经提出了自己 感兴趣的问题，这节课要将这些问题转化为主题。 （二） 问题分析阶段 该阶段可分为两个环节进行。 首先是问题梳理。在学生提出的原始问题中，有些可能 过于简单，有些可能过于深奥或不具备研究条件，教师先要 指导学生对自己提出的原始问题进行分类，再去除可直接回 答的问题，整合相似或相包含的问题。 【案例二】问题分析阶段教学片段 师同学们提了这么多的问题，我们不可能一个个研究 过来，所以我们首先有必要对问题进行适当的梳理或者是归 类。我们可以采用“是什么” “为什么”和‘怎么办”三步 法来分一下类。对于“是什么”这一层次的问题，回答起来 比较容易，我们可以先把它删去；而对于“为什么”怎么 做”这一层次的问题，回答起来就比较复杂，要解决这一类 问题需要我们进行深入的研究。以下是同学们提出的5个问 题（用多媒体展示）：（1）课间活动的器材和组织情况怎样？ （2）用晚餐排队的时间太长；（3）学生吃中饭浪费比较多; （4）放学时，为什么校门口交通拥挤？（5）桥有哪些种类？ 在这5个问题中，第5个问题属于是什么”的问题，通过 资料查找很容易解决，所以我们可以先把它去除；第1个问 题属于“怎么做”的问题；其他3个很明显是属于“为什 么”的问题，回答起来比较复杂，所以需要我们进一步研究。 面对学生提出的很多问题，这位教师引导学生通过“三 步法”对问题进行初步梳理，去除一些“是什么的问题。 这是较为科学有效的指导方法。 其次是问题论证。梳理后留下的问题能否成为可以研究