九十三学第二学期开学第一周-国立高雄科技大学第一校区.PPTVIP

清雲科大創意課的 檢討過去與策勵來茲 姚 振 黎 《詩經》︰ 「周雖舊邦，其命維新。」 《易經．繫辭》引孔子︰ 「富有之謂之盛德，日新之謂之大業。 」 引進創意， 開發創意， 帶動教學。 一、引介「創意」、「革新」進入校園， 帶動風氣，付諸實現 「創意的發想與實踐巡迴課程計畫」「教育部提升通識教學品質計畫」 二、瞭解清雲現況； 針對校園生態，  進行創意革新。 一、教師︰ 為點名用的教師； 　　　　　愛校內超鐘點上必修課的教師； 二、學生︰ 該發言時靜默、該聆聽時喧囂的學生； 　　　　　　　　 一年打工365 天的學生； 三、整體言之︰ 「一動不如一靜」、 「明哲保身 」的傳統； 有待開發的自信心； 秉持儒家一貫思想︰ 「知其不可而為之」。 自我勉勵︰「愛人如己」。 引進外界教學資訊、為師生注入活水源頭、建立校際學術與思想的激盪。 Robert J. Sternberg 一再強調創造力不等於智慧。一個人只要智力在中等以上，都可以有創造力。 創造力和天才一樣，是「一分天賦，九分努力」，所有的發明家都是鍥而不捨、一試再試以後才成功。 「Look for a needle in a haystack」 「我終於知道： 『頭髮不能點亮燈泡』」！ 《書經．洪範》︰ 「沉潛剛克，高明柔克。」 「無，感覺一切OK！ 」 問卷問題八、「我們的創意課程如有需要改進的地方，請寫出你想向本計畫說的話。」 一、「我們缺乏經驗」、「應該要有初賽」， 是的，如果每位同學都催不動，則「要有經驗」 、「校內初賽」……，都是不能 達成的事。 二、「希望能看到更多別人的創意點子」、「實際成品」、「創意講座」， 是故，親愛的同學，我們這一組做了什麼，可以獻給班上同學，並使自己的學習沒有留白？ 三、「希望能有多一點之前修過本課程的人比賽的經驗，讓我們知道創意的方向在哪？………否則評審無法掌握。」 對不起！我們接手的是一片空白、等待你我開發、建立的荒原。 前任教師的一句︰ 「下學期我不想教了！」 四、「希望演講者所展示給我們的方法，直接一點，例如︰有實物呈現在我們眼前。」 法國生物學家巴斯噶說︰「人是會思考的蘆葦」。 五、「學校排成通識選修課，雖然可以將不同領域的人聚集在一起，一塊激發創意，但是畢竟只是門學科，大家時間又不容易聚集，所以要一塊激發的機會很少，相對就很難有驚為天人的創意。 」 「要求同班同學在一組，以免散散的」 。 違反「異質性合作學習」，淪為「學術上的近親繁殖」。 「求知若渴」 、「學習熱誠與企圖心」 、「 自信心」亟待加強。 六、「 請到演講的創意老師，只有一兩位是專門在做創意的，對創意的課程幫助不大。」 解決辦法︰新學期的創意課，將放電影， 七、「希望上創意課可以看到更多別人的創意和實品」 我們反問︰是否有被動出擊（不敢要求主動）？search? 八、「在創意的比賽中，似乎是以構想為主；不是以發明為方向，且都是以網路為主軸。……」 莫忘 「人外有人，天外有天」 ； 「一分耕耘，一分收穫」； 「凡走過的必留下足跡」； 「過程重於結果」…… 九、回收問卷提議包括︰ 「舉辦創意系列講座」、 「希望能看到更多別人的創意點子、 實際成品、創意講座」 。 本課程建議︰ 「請同學腦力激盪」； 蘋果從天上掉下來對坐著僅動嘴的人是nonsense。 「師父領進門，修行在個人。」 「寶劍鋒從磨礪起，梅花香自苦寒來。」 「盡日尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭雲； 歸來但把梅花嗅，春在枝頭已十分。」 王國維《人間詞話》的第三個境界︰ 「驀然回首，那人正在燈火闌珊處！ 」 「成功的教學，同學有一半以上的功。」 動嘴不動腦的同學︰ 「純吃筆」在哪？ 「伸縮管件定位裝置」？ 「電動板擦」？ 你的「企劃書」在哪？ 誰是影舞者？ 即使放寬