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惠东县初中教案编写评比
八年级数学(人教版)
§18.2.2勾股定理的逆定理(第一课时)
编写者单位:
编写者:编写日期:2012 -6-28
《18.2.2勾股定理的逆定理》教学设计
教???? 材
义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》八年级下册
设计理念
从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手实践等方式使学生熟练运用勾股定理逆定理解决实际问题。从而感受数学源于生活,更好地理解数学知识的意义,体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。
学情分析
八年级学生认知结构、心理特征趋于逐渐成熟时期,是学生由试验几何向推理几何过渡的重要阶段。这个时期的学生对所学知识有一种急于尝试和运用的冲动,若不能正确引导,则必将对其学习数学的积极性造成伤害。
知识分析
勾股定理逆定理应用内容选自《人教版》义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第十八章《勾股定理》中的第二节。是在学生已经学习了勾股定理、勾股定理应用、勾股定理的逆定理后、对勾股定理的逆定理的巩固运用。勾股定理的逆定理是几何中一个非常重要的定理,它是对直角三角形的再认识,也是判断一个三角形是不是直角三角形的一种重要方法。还是向学生渗透“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。八年级正是学生由实验几何向推理几何过渡的重要时期,通过对勾股定理逆定理的再探究,有利于更好的培养学生的分析思维能力,发展推理能力。在教学中渗透类比、转化,从特殊到一般的思想方法。
学
习
目
标
知识与技能
应用勾股定理的逆定理判断一个三角形是否是直角三角形.
灵活应用勾股定理及逆定理解综合题.
进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识.
过程与方法
在不条件、不同环境中反复运用定理,使学生达到熟练使用,灵活运用的程度.使学生能归纳总结数学思想方法在题目中应用的规律.
情感态度与价值观
通过引例问题情境的创设,诱发学生的求知欲,进一步认识数学与生活的密切联系;在解决问题的过程中,培养学生的数学建模能力;发展学生与他人交流、合作的意识。
教学重点
灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。
教学难点
灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。
教学方法
“引导发现,合作探究”教学法
学法指导
尝试学习、探究学习、合作交流学习
教学用具
利用教学平台多媒体,对本节知识做一些补充,以增大课堂容量,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。
教学评价
随堂提问、练习反馈、作业反馈
教
学
流
程
活动流程
活动内容及目的
活动一 创设情境,导入课题
通过对勾股定理的复习以固旧导新,帮助其发掘新知切入点。
活动二 研究新知、应用举例
出示教材P73例1,以此引领学生探究,运用勾股定理逆定理的相关知识。
活动三 随堂练习,巩固深化
通过生活实例的补充,达到举一反三,触类旁通,感受数学来源于生活而又服务与生活。
活动四 课堂总结,发展潜能
将知识回味内化,纳入已有的知识体系。
活动五 布置作业,课后拓展
分类布置、分层要求,将探究兴趣由课内延伸到课外;及时捕捉学生学习状况,适时进行有效诊断评价、反馈补救。
教??????? 学?????? 过 程
问题与情境
师生互动
媒体使用与教学评价
【活动1】创设情境,导入课题
我们已经学习了勾股定理,你能叙述吗?
【实验观察】
实验方法:用一根钉上13个等距离结的细绳子,让同学操作,用钉子钉在第一个结上,再钉在第4个结上,再钉在第8个结上,最后将第十三个结与第一个结钉在一起.然后用角尺量出最大角的度数.(90°),可以发现这个三角形是直角三角形.
(3)? 提出课题§《18.2.2勾股定理的逆定理》归纳结论:勾股定理的逆定理:如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方,那么这个三角形是直角三角形。
【教师活动】
(1)出示问题
【学生活动】
?学生通过思考举手回答及总结得出勾股定理的逆定理。
【媒体使用】(略)
【赏??? 析】
旨在通过复习勾股定理来引入本课时的学习任务——应用勾股定理及逆定理解决有关实际问题。
【活动2】研究新知、应用举例
出示例题:例1:以6,8,10为三边的三角形是直角三角形吗?如 三边为5,6,7的三角形是不是直角三角形?
例:根据下列条件,分别判断a,b,c为边的三角形是不是直角三角形
a=7,b=24,c=25;
(2) a=,b=1,c=
例2:一港口位于东西方向的海岸线上,远航号、海天号轮船同时离开港口,各自沿一固定方向航行,远航号每小时航行16海里,海天号每小时航行12海里。它们离开港口一个半小时后相距30海里。如果知道远航号沿东北方向航行,能知道海天
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