《就任北京学院校长之演说》教案.docVIP

《伶官传序》教案 学习目标： 知识与技能： 1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。 2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。 过程与方法：? 采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 情感态度和价值观： 理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其 对人生的启示。体会本文的现实含义。 学习过程 一．导入新课 唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？ 二．诵读指导 总体： 1、回顾一下“什么叫做序”； （其实我们在高一时就学过一个单元的“序”，比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》序）；《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。) 2、什么是“伶”或“伶人”呢？ 答：“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。 （“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。） 3、既然是这样的几个人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？（平时我们读到过的传记，一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的，是吧？为什么要替伶官作传呢？好，就让我们带着这个问题来学习这篇课文） 指导诵读第一段 翻译“盛衰之理”一句（注意语气：感叹语气的反问句）；从中确定两个内容 （①谈论什么问题②对于“盛衰问题”有怎样的观点） 比较两句话①“盛衰之理，并非天命，实乃人事也。” （意思改变了，原意是既不否认天命的说法，更强调了人事的作用；现在变成了“完全否定了天命这种传统的说法，而完全是人事的原因”） ②不改变原意，改成“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。” （意思是不违背了，但区别在哪里？语气的变化，从带感叹语气的反问句变成了陈述句，意思是一样，但改过之后力度不够，语气不强） 从第二句话“原庄宗…”可以得到什么信息？（作者提出了论题、论点，该去怎么证明？） 答：用“得（失）天下”两方面事例来证明 分析“所以……者”结构（比较韩愈《师说》“师者，所以传道受业解惑也”） 答：……的原因；表作用、表目的 解释“原”；第三段“抑本其成败之迹”的“本” 答：推究（原因），做动词 ；现在的一个词语“原本”，是否有所体会？ 6、“呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字？（“唉！”）为全文定下了怎样的感情基调？（“叹惋”，开篇就给人一种哀婉之情，叹息“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”） （二） 指导诵读第二段 师：庄宗为什么得天下，怎么得天下这些都吸引着我们心。欧阳修又是怎么向我们讲述的呢？（全班齐读第二段） 师：整个故事围绕什么东西在叙述？出现了几个人物？生：（三矢）（“晋王”和“庄宗”） 1、“得天下”是在怎样的背景下？（概括）具体又怎么做才得到天下的呢？（可以用原文回答，也可以自己的话概括） 2、比较《五代史》里怎样得天下的一段话： （1）先比较前半段“…一矢灭朱温”，在原文中用哪几句话来叙述这件事情的？哪个更简洁？ 答：意思一样，都是为了明确仇敌，欧阳修的文字更简洁、利落一些； 3、“汝能成吾志，死无憾矣”对应课文的哪句？ 答：“此三者，吾遗恨也”，这三个仇敌是他今生不能灭掉的，抱恨终生，带有抒情的气氛； “与尔三矢，尔其……”的“其”的翻译（表祈使语气，“应当、一定”） （带有语气：刚才的“抒情的气氛”与这里的“祈使语气”，大家可以想象一下，他的父亲在临终之时的嘱咐或者说遗愿，叙说自己今生不能完成的志向，肯定是非常感人的，但《五代史》里则无法体会。体会欧阳修的用语精妙，该渲染的地方渲染了，该简洁的地方简洁了；） （从新旧五代史的对比，可以看出欧阳修的文笔不是一般人所能比拟的） 4、再从动词上来体会一下本文的语言，请找出与“矢”有关的动词： 晋王：赐而告 庄宗：受而藏 （用兵时：）请 → 盛 → 负 → 纳 （三） 指导诵读第三段 1、“失天下”又是在怎样的背景下呢？又做出了怎样的行动呢？（有没有讲？为什么？） 答：具体失天下的过程没有，在正文里在《伶官传》，“欲知后事如何，请听正文分解” 2、如何得（失）天下，有怎样的具体描述？我们太简略了，只用了得（失）天下六个字，怎么表明他得天下啊？这里没说他“称帝”，你怎么知道他得天下了呢？ 答：“方其系燕父子…”已经报仇成功了，仇人要么抓住了，要么被杀掉了；（“以组”、“函”） 3、又如