安徽淮北高级中学副校长、安徽特级教师、安徽....pptVIP

人教版必修Ⅲ《“百家争鸣”和儒家思想的形成》： 首先，请大家欣赏一个录像片断。（播放录像《论语心得》片断）刚才这个录像片断中口若悬河、滔滔不绝的女士大家一定非常熟悉，她是谁？北师大教授于丹。2006年10月，北师大教授于丹在中央电视台《百家讲坛》栏目开讲《论语心得》，由此在中华大地上引发了一场“儒学热”。孔子被尊奉为世界十大文化名人和十大思想家之一，他是中华民族的骄傲和光荣。生活在2500多年前的孔子为什么会享有如此崇高的地位？他创立的儒学是怎样兴起、发展的？中国古代思想领域是怎样由“百家争鸣”演变为儒家思想成为中国传统思想文化主流的？今天，就让我们一起走进久远的春秋战国，一起去领悟传统文化的精髓，一起在祖先留给我们的智慧里寻找灵感和启迪。 例：《秦始皇陵兵马俑》 一位老师在执教人教版必修Ⅱ《世界经济的全球化进程》一课时，采用了这样的导入方法：大屏幕打出本地的一幅广告牌：可口可乐，然后介绍可口可乐公司，再拿出两瓶可口可乐的实物，增强课堂效果。这样的导入让人眼前一亮，学生的积极性也被调动起来，课堂气氛很好。 但这位老师没有趁热打铁，导入新课，反而画蛇添足，接着介绍百事可乐，再问“你平时还接触过哪些世界著名的跨国公司的商品和服务呢？”并以自己所穿的外国品牌的服装为例进行说明，然后介绍“联想收购IBM全球PC业务”，最后介绍2007年即将上映的好莱坞大片。整个导入过程用时六分多钟。其实后面的几个例子和前面的例子是平行的、重复的，如果一个例子已经可以把问题说得清晰透彻明白了，就没有必要再做无用功。但在实际的教学过程中，我们很多老师非常容易陷入这样的误区：面对一大堆生动形象的例子，舍不得放弃，不懂得取舍，把课堂变成史料的堆砌，使导入环节变得过分冗长拖沓，影响了教学效果。 海南洋浦实验学校吴永红老师在该课设计的“芭比娃娃”教学情境给大家留下了深刻的印象。她用课件展示“芭比娃娃”图片后，向学生介绍：“自1959年面世以来，‘芭比娃娃’已经销往世界上150多个国家，每年总销售额超过10亿美元。平均每一秒钟在世界上就有3个芭比娃娃被售出。真正实现了贸易的全球化。”在分析中国加入世界贸易组织的利弊时，她又设问：“中国不入世，我们能买到便宜的‘芭比娃娃’吗？”引导学生借助“芭比娃娃”情境进行思维拓展，深思中国入世的利弊问题。我想听完这节课，所有的评委、听课老师，特别是学生，都不会忘记她创设的“巴比娃娃”教学情境。为什么呢？就是因为该情景是她这节课始终突出的一个中心情景。如果她在情境创设上一味求多，教学的效果就会大打折扣。 另一位老师在执教人教版必修Ⅰ《古代希腊民主政治》一课时，导入环节就处理的比较简洁明快，水到渠成。 由2004年雅典奥运会开幕式导入。希腊一直以其辉煌的文明成就闻名世界，2004年雅典奥运会开幕式再一次征服了世界，那今天就让我们一同走进希腊。在我们以前学过的知识中，希腊的两个城邦让我们印象深刻。哪两个？雅典留给你印象最深的又是什么呢？今天我们就再现并感受一下雅典的民主政治。 对策：导入要简单直接生动形象。 问题六：虎头蛇尾，新课结束部分过分突兀，未能总结延伸拓展升华。 许多老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究，尤其是“导语”的设计，更是不敢草率。但在课堂收尾时却草草收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致功亏一篑。 其实，结语在新课程课堂教学中起着非常重要的甚至是画龙点睛的作用。结语既可以着眼整体，简明扼要构建知识结构体系，能使教材中复杂的知识简约化，零散的知识系统化，有助于进一步完善学生的认知结构和课堂教学效果的深化，也可以渲染气氛，结合课文中的主要内容，用饱蘸着情感的语言，来营造一种特定的氛围，激起共鸣，为后续的学习埋下伏笔。或者组织讨论，针对教学中的关键之处，提出一些有争论或学生感到迷惑的问题，引起学生展开讨论，达到发展学生思维，把学习引向深入，升华非智力因素的功效。 结尾要注意“翘尾巴”。 问题七：“角色扮演”陷入庸俗化、浅层化的误区。 “角色扮演”是初中新课改的成功经验，能让学生融入到当时的历史情境之中，更好地体会当时历史人物的真实想法，更深入地理解课本基础知识。但是，本人认为，由于高中学生与初中学生身心发展的特点有很大的不同，他们对接受知识的方式方法的要求不同，“角色扮演”容易使高中历史课堂教学陷入庸俗化、浅层化的误区，画虎不成反类犬，给人以东施效颦之感。 例1：《两宋时期的社会生活》。 例2：我在江苏徐州听过两位老师的《罗马法的起源与发展》一课，不少老师认为案例分析过程中的角色扮演是本节课的亮点之一，本人却有不同意见。为什么？因为老师没有把握住“角色扮演”的真正目的到底是什么，应该是通过角色扮演使学生自然地得出结论“万民法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯”，但扮演法官、原告