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《角的分类》教学案例
吕河镇中心学校:曹永社
【教学目标】:
1.认识平角和周角。
2.使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
3.培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。
【教学重点】:掌握各种角的特征,区分它们之间的关系。
【教学难点】:认识周角。
【教学准备】:两把折扇、活动角、量角器、长方形纸、圆形纸
【教学过程设计】:
一、创设情境,激趣导入
1.教师出示一则谜语引出扇子,再由扇子引出几种常见的角。
2.揭示课题。
二、合作学习,探究新知
活动一:归纳旧知,准备探究
让学生说出所知道的有关角的知识。
活动二:操作感悟,初步探知
1.让学生用长方形纸折一个直角。
2.教师用课件演示两个直角变成一个平角。
3.教学平角。
(1)教师讲解。
(2)学生用活动角演示平角的形成过程。
4.在学习平角的基础上继续学习周角。
(1)教师课件演示周角的形成过程。
(2)学生用活动角演示。
活动三:小组合作,深入探究
学生以组为单位,按度数将角进行分类。
三、巩固运用,拓展新知
1.老师随意说角,学生用活动角摆出(如:锐角、钝角等)。
2.让学生将一张圆形纸对折三次后展开,看看能找到哪些度数的角。
四、总结收获
说说本课你学到了什么?学得怎么样?
五、布置作业
【课堂教学实录片段】:
(合作学习,探究新知部分)
活动一:归纳旧知,准备探究
师:你知道哪些角的知识,说给大家听。
生:我知道角可以分为锐角、钝角、直角。
生:比直角小的角叫锐角。
生:钝角比直角大。
师:谁能利用折扇分别找出这几种角?
一名学生到前面演示,边演示边说出自己找到的是什么角。
师:他找的对吗?
生:对!
师:你们想不想活动活动自己的小手?
生:想!
活动二:操作感悟,初步探究
师:请同学拿出准备好的长方形纸,动手在纸上折出直角。
师:折成的直角是多少度?
生:90度。
师:把刚才用纸折的直角打开,这个角是由几个什么角构成的?
生:是由两个直角组成的。
教师用课件演示两个直角变成一个平角。
师:从顶点开始,向两边各伸出一条水平的射线,所形成的图形叫做平角。
师:这个角是多少度?为什么?
生:这个角是180度,因为它是由两个90度的直角构成的。
师:请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边,想一想平角和直角有什么关系?(同桌之间边找边议。)
生:1平角=2直角
师:请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程,并说一说。
师:把纸折的平角再打开,这个角又是由几个什么角构成的?应是多少度?
生:这个角是由4个直角构成的,是360度。
教师用课件演示角的一条边旋转了一周。
师:什么在旋转?
生:射线在旋转。
师:它是怎样旋转的?
生:射线绕着端点顺着一个方向旋转。
师:旋转了多少?
生:旋转了一周。
师:猜一猜我们把这样的角叫做什么角?
生:周角。
师:你们真聪明,一下子就猜中了它的名字。当射线绕着端点顺着一个方向旋转,旋转一周回到它原来的位置,这时所形成的角叫做周角。
师:谁能到前面来用折扇演示一下周角的形成过程。
一名学生到前面来演示。
师:想一想,周角和直角、平角有什么关系?
生:1周角=2平角
生:1周角=4直角
活动三:小组合作,深入探究
师:请同学以组为单位,按度数将角进行分类。
(学生以组为单位进行探究)
师:哪个组汇报一下分类结果?
生:锐角为一类、钝角为一类、直角为一类、平角为一类、周角为一类。
师:为什么这样分类?
生:直角是90度,锐角是小于90度,钝角是大于90度且小于180度,平角是180度,周角是360度。
(巩固运用,拓展新知部分)
1、动手操作。
师:请同学们按老师的要求,用活动角摆出相应的角。
师:直角、平角、周角、锐角、钝角。
(教师口述各种类型的角,学生按要求摆出。老师观察有困难的学生给予帮助。)
2、巩固新知。
师:这节课学习了几种角?那几种角的度数是固定的?那几种角的度数不固定?
生:学习了5种角。直角、平角、周角的度数是固定的,锐角、钝角的度数不固定。
3、玩一玩
师:将一张圆形纸对折三次后展开,看看能找到哪些度数的角。
生踊跃发言,汇报自己发现的角。(师评价:真了不起,找了这么多角!)……
【同伴建议】:课堂教学思路清晰,节奏紧凑,充分体现了教师主导,学生主体的新课标理念;在课堂中,教师能时刻关注学生的情感,多次使用激励性评价语言,如:真聪明、了不起等,让学生沐浴在浓浓的人文关怀中。
但也有不足,如活动三中让学生把角按一定的顺序分类只是进行了文字上的分类,如果老师这时能组织再用活动角按一定的顺序分别演示各类角,那么一定给学生留下的印象更深刻;学生小组合作意识不强,准确地说,学生普遍缺乏合作意识,即使四人坐一块,也是各说各的,不会倾听和交流;另外,在小结全课时,如果老师能够质疑,让学生说出心中的疑惑,就更好了。曾记
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