从成人学习心理特性-南投文教.PDFVIP

課程與教學南投文教35期 從成人學習心理特性 談新住民華語課程的設計 談新住民華語課程的設計 台中教育大學語文教育學系 助理教授 蔡喬育 摘要 認知、情意、技能是達成任何教育目標不可 關鍵詞：成人學習心理、新住民華語、情意教學 或缺的三大面向。然而，華語教學發展迄今，對 師資的訓練，在認知、技能教學的重視程度大於 Discussion on psychological characteris- tics of adult learning and its implications for 情意的關懷，以致於筆者 在審視師資生的試教 時 applying affective domain teaching in immigrant Chinese classes ，發現他們面對學生在課堂上突來的身心問題， Cai, Qiao Yu 常視而不見，或延後處理。如此只能說是「經師 Assistant Professor, Department of Language 」而非能令人如沐春風的「人師」。 因此，喚起 and Literacy Education, Taichung University of Education, Taiwan 新住民華語教學在情意面向上的重視，是本文 的 Abstract 目的，旨在從成人學習心理特性談情意教學在新 The phenomena of learning psychology in adulthood are visual. The issues focused on differ- 住民華語課程上的實施，建議擬定以新住民為 中 ences among gender, race, children, youth, and etc. 心的教學目標，並設計多樣化課程的內容 。 in the past studies. Not only the above mentioned, Nantou 52 but also age, background, roles, and experiences 一、智力 which affect immigrants’ learning Chinese. Under- 關於成人智力的討論，主要以R. Cattell與 standing learning psychology in adulthood is useful for teachers to teach Taiwanese immigrants Chinese. J. Horn的智力型態論為基礎，將智力區分為流 Therefore, learning psychology in adulthood and its 質 （fluid ）和晶質（crystall ized ）兩種智力 implications for teaching Taiwanese immigrants Chinese as a second language are disc