共建共享优质资源线上线下创新发展.PDFVIP

共建共享优质资源、线上线下创新发展 ——长沙民政职业技术学院信息化教学应用案例 自2010年以来，我校率先在全国开展网络学习空间“人人通” 应用试点，为每位师生配发了实名制空间，形成了“人人有空间、人 人用空间”良好氛围，学校通过充分利用信息化平台聚焦创新资源建 设方式、改革教育教学模式、强化教学管理过程等途径让优质教育资 源插上 “互联网+”的翅膀，有效推进信息技术与教育教学的深度融 合，全面提升了人才培养质量，并取得显著成效。 一、创新资源建设方式、构建共建共享体系 为顺应教育信息化2.0的发展趋势，学校整合世界大学城、教学 资源库平台以及MOOC 平台的优质教学资源，构建学校、省级、国 家三级教育资源共建共享体系，打造了智能环境下教育信息化的升级 版。一是依托网络学习空间，突出“校本特色”，建设校级优质教学 资源。学校共建成空间资源课程1303 门，为省级及国家级优质课程 资源建设奠定坚实基础；二是依托省级重点项目，实行“以评促建”， 进一步打造省级优质教学资源。2014至2018年间，我校立项省级资 源建设项目共计35项，其中在中国大学MOOC 上建设课程7 门。三 是依托国家职业教育专业教学资源库整合升级，构建国家级优质教学 资源。在校、省两级级优质教学资源建设的基础上，我校依据“广泛 参与、共建共享、边建边用”的原则，坚持 “能学、辅教”的功能定 位，积极主持并参与职业教育专业教学资源库项目建设12个 （其中 主持3个），共建资源库课程61门，微课896 门、各类资源32693个， 各类用户39165人，用户遍布全国31个省市自治区，“智慧职教”等 资源库门户点击量1761121次，被评为 “2017年全国高职院校教学 资源50强”。同时，我校高职公共英语MOOC 顺利入选教育部在线 1 开放课程，成为湖南省唯一一门入选的高职高专在线开放课程。 图1 2018高职教育年度质量报告公布2017年全国高职院校教学资源50强名单 通过构建优质教学资源体系，校内用于实际教学的网络优质资源 图2 长沙民政职业技术学院三级资源体系 二、推进信息技术应用，构建新型教学模式 空间探究学习讨论，激发学生自主学习兴趣。我校教师杨帅利用 空间改进ISAS 教学法，通过空间留言、回复、发帖、群组讨论等方 2 式，增强师生间、学生间的互动交流，加强对学生探究过程的实时指 导。在课堂我们可以看到各小组同学手持平板围桌而坐，针对教师课 前在云平台上发布的案例踊跃发言，学生进行互评，教师进行点评的 场景，这是老师们正在用空间改进的PBL 教学法进行教学。 线上线下混合教学，提高教与学的效果。2013 年，雷军环老师 在美国费里斯州立大学访学期间，将翻转课堂引入《数据结构》课程， 课前学习要点，课中指导学生，翻转了传统的课堂组织形式。胡芳老 师创设“空间秒杀→范本学习→小组研讨→学生主讲→师生评论→空 间展示”的线上线下混合式“六步走”教学模式，大大激发了学生的 学习兴趣和参与热情。 虚拟仿真实训教学，增强实践教学效果。电子信息工程学院黄有 全老师基于网络学习空间开发了火焰焊接、电子电路、机床控制维修 等仿真实训项目；软件学院邓文达老师开发了计算机网络布线工程仿 真实训项目，创设了虚拟实训教学场景，降低了实训成本，减少了实 训设备的依赖性，增强了实践教学效果。 三、发挥平台监管功能，强化教学管理过程 搭建教学管理平台，实现过程化监管。一是教师教学培训过程监 管：教师教学、企业顶岗实践及出国访学以空间微博、日志等形式呈 现，真实记录并分享在教学及培训过程中的所见、所思、所想。学校 各级领导和教师发表空间微博13万条、撰写教学管理日志5万篇、 建立实践教学管理平台，实现远程化监管。一是建立毕业实践教 学和毕业设计专栏。学生通过撰写周志，总结记录实习的过程和心得， 指导教师通过空间检查学生实习情况及毕业设计完成情况，对学生的 实习表现及毕业设计进行评价指导，有效克服了过去管理的盲区，实 现了远距离全程指导。二是在空间建立大师室。展示其所在行业企业 的新思想、新方法、新工艺、新技术、新材料，确保学生提前熟识企 业规范，将学校的日常教学和生产、工作过程紧密结合，为学生提供