上海市徐汇区教育科研成果推广奖-汇师小学.doc

上海市徐汇区教育科研成果推广奖 申 报 表 推广课题名称 小学综合主题活动的实践与研究 单 位 汇师小学 申 报 人 宓 莹 徐汇区教育局 徐汇区教育学院 制 徐汇区教育科研成果推广奖申报表 推广课题名称 小学综合学习的研究和实践 申报单位 汇师小学 申报人 宓 莹 主 要 推 广 人 员 姓 名 单 位 职 称 在推广中承担的任务 宓莹 汇师小学 小高 组织协调及 负责数学科学 推广工作 焦轶萍 同上 小高 负责语文学科 推广工作 冯莹 同上 小一 组织协调 黄芳 同上 小高 推广 刘汝敏 同上 小一 推广 王海婕 同上 小一 推广 朱晖 同上 小一 推广 推广成果的来源 区教科室 原成果获奖 和发表情况 上海市第七届徐汇区教育科研成果奖 推广范围 全校 推广 对象 各科教师 推广起 止时间 2002-2004 推广成果的内容提要：（包括推广中对原有成果的发展内容） 我们学校开展的《综合学习活动的研究和实践》，这一课题是着眼于上海市第二期课程改革，以开发和培养学生的能力为目的。针对现在教学中的不足，通过设计、开发综合性的学习活动，使学生学会学习、学习探究。我们对综合学习活动的理解，主要有以下方面： 1、综合学习的内容 我们认为综合学习是一种强调综合运用多方面知识解决问题的学习活动，通常会涉及两个以上学科领域的知识内容或同一学科内的多项知识。综合学习活动强调学生的参与、体验、实践、探究，鼓励学生在发现问题、解决问题中增长才干；综合学习活动鼓励学生走出课堂，走向现实社会生活，融课内学习与课外活动、校内学习与校外学习于一体，有助于直接经验与间接经验的整合。因此，综合学习是一种适合于开展师生共同参与的探究活动，增强学生学习的积极性和自主性的学习方式。 综合学习活动注重学科之间的联系，常常提取各学科间的内容、方法、原则、原理的一致性去设计活动。教师在教学各门学科时，发现有的教学内容有相似或相同的情况，于是常常采用合并起来，或将一门学科中相似的内容整合起来，设计成一个有鲜明主题的综合活动，用一个综合的方式进行不同学科的教学。这样有利于学生将所学的概念、原理、原则关联起来，成为有机整体。综合学习是使学生在了解各门学科知识之间的关系的基础上，学会用整体的观点来认识事物、分析事物，获得对知识的整体印象，发展综合思维能力和创造能力。 2、综合学习活动的开发和实施 综合学习活动过程是教师和学生共同探求新知识的过程，和传统教学不同的是，综合学习活动不是围绕一节课或一门具体的学科去组织、安排教学，而是在组织和展开一系列活动中让学生获得成长。因此，综合学习活动以涉及多学科知识为特征，强调学生的体验，旨在为学生提供多元化的学习经验。 3、综合学习活动的评价 “融合于学习过程的评价”是综合学习活动评价的根本要旨，这种评价将焦点由学生学习以后的“结果”，转向了一种建构性的学习方式，旨在全面真实地评价学生的潜能和学业成就，以提供教育教学改进的信息，更好地促进学生的发展。 推广的计划与步骤： 准备阶段：2001年9月——2002年1月 总结第一轮《小学低年级语、数综合学习活动的实践与研究》的经验； 召开全体青年教师会议，介绍该课题一年研究的情况，并动员全校及其他学科的骨干教师积极参与《小学综合活动》这一课题的研究； 组建以各学科大组为单位的校级课题组。 推广阶段：2002年3月——2002年6月 召开各学科大组会议，制定大组实践研究计划； 在各学科大组中实施计划； 收集相关活动的资料； 及时组织教师进行学习活动后的反思； 及时邀请专家在校进行指导。 推广阶段：2002年9月——2003年1月 继续以各学科为单位，开展综合学习活动； 收集、整理学习活动的方案设计； 组织教师进行对自己的教学进行反思与小结。 推广阶段：2003年2月——2003年6月 继续实施各学科学习活动； 策划《小学综合学习活动》一书的编写； 组织全体青年教师参与该书的编写。 中期小结阶段：2003年9月——2004年1月 1、组织力量进行学习活动资料地整理与筛选； 2、积极筹备《小学综合学习活动》一书的出版； 3、积极准备下一轮课题研究的方案。 成果推广的发展： 1998年，我们学校开始“小学综合学习活动”的实践与研究，当时我们就学校的特点、师资的条件，选择了在低年级段语文和数学学科教学中进行该课题的研究，即产生了课题《小学低年级语、数综合活动的实践与研究》。在此期间，我们得到了市教科院普教所王洁老师的悉心指导，得以使该项课题在2000年区教育科研成果奖的评比中获二等奖。 在此基础上，我们及时总结了课题在低年级实施中的经验与成果，试着在其他学科教学中进行推广。我们以各学科中的青年骨干