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川大附中校本教研公开课设计指导工作登记表 时间 2017.11.8 地点 物理实验室 科目 物理 执教老师姓名 彭雪 电话 参与人员 课题名称 测量电阻 说 课 内 容 及 指 导 情 况 说 课 内 容 及 指 导 情 况 教 学 分 析 ①教材分析 本节课《测量电阻》是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，也是欧姆定律的具体应用。从整个初中电学来看，本节内容是继探究串并联电路电流、电压的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续测量小灯泡电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。本次实验中学生将体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以让学生在实验过程中获得新的知识，联系前后知识，从而完成知识的系统化。在教材测量电阻的实验中，要求学生多测几组数据，计算出的电阻，利用取平均值减小误差，从而使所测的数据更准确。 本节课学习侧重于学生自己动手实验的过程，让每个学生获得亲身体验的机会，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣。 基于以上分析，将本节课的学科问题确定为:测定值电阻的阻值。 ②学生分析 教材要求学生自己设计实验电路图、实验步骤等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生实验探究能力，对学生的能力要求较高。在前面的电学学习中，学生经历了几个探究实验，有一定的实验探究经验。 从显性知识来看，通过前面的学习，学生已经知道了电路的连接，会使用电流表测量电路中的电流，会使用电压表测量电压，知道滑动变阻器在电路中的作用，对欧姆定律有了一定的领悟。但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难： 1、学生不能很好的设计实验电路图和实验步骤。 2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。 从缄默知识来看，在实验的器材选择上，有的学生会选到滑动变阻器，但无法确定它在本实验中的具体作用；电流表和电压表能连入到电路中，但无法确定所选择的量程；在知晓导体两端电压和通过电流的情况下，利用欧姆定律计算导体的电阻，但无法运用于实验中探究并测量一个未知电阻的阻值。 根据以上分析，将本节课的学生活动确定为：用给定的器材测电阻。 ③教学目标 结果性目标： 1．伏安法测电阻； 2.能用电压—电流图像来研究导体电阻的变化规律。 体验性目标： 在用给定的器材测电阻的活动中，体验伏安法测电阻中的实验目的、步骤、数据处理与欧姆定律的关联，即体验实验各要素与实验原理间的关联。 ④教学媒体 白板：用于播放PPT 黑板：用于板书 ⑤核心问题 用给定的器材测定值电阻的阻值。 教 学 实 施 ①教学环节 提出问题 导入：用欧姆定律及其变形式导入。 提出核心问题：用给定的器材测定值电阻的阻值。 解决问题 活动一：设计实验方案 活动二：做实验，处理数据 反思提升 1、在老师引导下，学生自主总结测量电阻的基本方法——伏安法； 2、引导学生体验实验数据处理的两种方法，代数法和图像法，感受它们的不同之处； 3、提升测量物理量的方法：间接测量 运用反馈 下列几个电路中，若R0阻值已知，能测出RX的是（ ）【电源电压未知】 ②评价预设 在实验器材的确定上，可能会漏掉滑动变阻器，或者知道需要滑动变阻器但不确定它的作用，这就需要老师在课堂巡视时适当的引导、点拨。 进行实验过程中，可能有些学生会出现连接问题，或者有电路故障出现，无法及时排查，这就需要老师进行辅助处理相应的的问题。 ③板书设计 一．核心问题：用给定的器材做实验，探究测量电阻的基本方法。 二．解决问题 实验原理： 电路图： 三．反思提升 1、伏安法 2、U-I图像 3、间接测量 四．运用反馈 ④阐明设计思想 学生是教学的对象，又是学习的主体，本节课的教学围绕核心问题展开，教学过程都为解决核心问题服务，用实验探究解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，让学生参与到学习活动中来，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现，提高学生的物理能力。