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第七单元加与减（二） 第2节 20以内进位加法 【第三课时】有几只小鸟（7，6，5加几的进位加法） 一、 教学目标 1．结合具体情境，经历探索7，6，5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。 2．在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十” 3．能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。 二、教学重点 结合具体情境，经历探索7加几、6加几、5加几的进位加法的计算方法的过程，初步感知计算方法的多样性。 三、教学难点 进一步理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 四、教学具准备 课件、小棒。 五、教学过程 （一）情境引入 情境导入，提出问题： 1．炎热的夏天来了，树木长的枝叶繁茂，小鸟们也躲到了大树上乘凉。看，你从图中读出了哪些数学信息？ 展示图片： 2．同学们很棒，能够完整地说出图中所有的数学信息。能根据这些信息提一个数学问题吗？同学们能够提出不同的数学问题很好。那我们就一起来解决其中的一个数学问题。 板书：一共有几只小鸟？ （二）探索新知 1．动手实践，解决问题。 （1）要求一共有几小鸟怎样列式？ （2）7加6得多少？你是怎样想的？可以用小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨，或者在本上画一画。 （3）汇报交流解决问题的方法： ①方法一：树上7只小鸟，再添上飞来的3只就是10只，10只再加上剩下的3只，就是13只。（课件展示） 板书： 7 + 6 = 13 3 3 10 为什么从飞来的6只里拿出3只与树上的小鸟合一起？（给7凑十） ②方法二：空中飞来6只小鸟，再添上树上的4只就是10只，10只再加上剩下的3只，就是13只。课件展示： 为什么从树上的的7只里面拿出4只与飞来的6只合在一起？（给6凑十） 板书： 7 + 6 = 13 3 4 10 同样是计算7+6=13，计算方法一样吗？相同点是什么？比较两种算法，你发现了什么？ 两种算法都用了凑十法，凑十的时候既可以给大数凑成十，也可以给小数凑成十。在进行进位加法计算时，我们可以灵活地使用不同的凑十法，使计算简便。你还能用其他方法计算吗？ ③方法三：先在个位上拨7颗珠子表示树上有7只小鸟，再拨入6颗珠子表示又飞来6只小鸟，然后把其中的10个一换成一个十，结果是13只小鸟。课件演示： 把6颗白珠子和4颗黄珠子一起去掉，又在十位上拨入一颗红珠子，这是什么意思？（十个一换成一个十） 这样做叫什么？（满十进一） 还可以在计数器上怎样计算7+6=13？试一试？（先在个位上拨入6颗珠子表示又飞来的6只小鸟，再拨入7颗珠子表示树上原来有7只小鸟，然后把其中的10个一换成一个十，结果是13只小鸟。） ④比较用计数器计算的两种方法，你发现了什么？ 教师小结：都需要“满十进一” ⑤比较方法一、二与方法三又有什么相同点和不同点？ 教师小结：虽然计算的工具不一样，但方法一和二中的“凑十”就是计数器法中的“满十进一”。 ⑥7+6还可以怎样算？ 小结：看来加法的计算方法有很多。下面我们就运用这些知识来解决问题吧。 （三）巩固练习 1．圈一圈，算一算。（教科书P83） （1）学生可能把左边的4根小棒和右边的6根小棒圈起来凑成10. 4 + 7 = 11 6 1 10 （2）也可能把右边的7根小棒和左边的3根小棒圈起来凑成10 。 4 + 7 = 11 1 3 10 （3）学生可能把左边的5根小棒和右边的5根小棒圈起来凑成10. 5 + 6 = 11 5 1 10 （4）也可能把右边的6根小棒和左边的4根小棒圈起来凑成10 。 5 + 6 = 11 1 4 10 2 出示图： （1）想一想，填一填。 （2）出示图：仔细观察这些算式有哪些相同点和不同点？你能接着写下去吗？ 从上往下看，一个加数不变，另一个加数一个比一个少1，得数也是一个比一个少1。 （四）总结 观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？（都是7，6，5加几的题，得数都是十几。）我们计算的都是7，6，5加几得十几