浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题和解决策略分析.docVIP

word专业整理 学习资料 整理分享 浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习 存在的问题及解决策略 新安县曹村乡中小学部 王艳娜 2012年2月 浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习 存在的问题及解决策略 新安县曹村乡中小学部 王艳娜 【内容摘要】： 本文 【关键词】： 【正文】： 一、小学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及其原因 ?(一)小组 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动重视形式，缺乏实质的合作 合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。笔者听过一节“找规律”的小组合作学习课，练习时 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的 HYPERLINK / \t _blank 交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和 HYPERLINK / \t _blank 交流。 (二)学生的参与度不均衡 笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师多少都会有这样的发现：在小组 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因很多，如 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师上公开课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言； HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组； HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，在笔者听过的小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。而 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因；另外，小组长没有管理好小组 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其原因之一。 ?(三)学生间的合作不够主动 小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。有一位 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师上一节“统计”的小组合作学习课， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师把各种颜色的花分给学生，让学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量；个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起操作。现在大多 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。 (四)没有很好地完成教学目标 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师对 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为完成教学目标，