从看图－用图－画图例谈高考化学试题中的能力考查.DOCVIP

谈谈化学高考中的图示题 张道全 高考化学试题命制的指导思想是“能力立意、双基为本、学以致用”，为了贯彻这一指导思想，命题专家喜欢以“图”为载体，灵活多样地设置问题考查学生实验能力、阅读理解能力、自主学习能力、归纳总结能力和对知识的迁移能力，而且常考常新。 一、创新实验装置图，考查学生的实验能力 例1：（06上海11） 已知常温下氯酸钾与浓盐酸反应放出氯气，现按下图进行卤素的性质实验。玻璃管内装有分别滴有不同溶液的白色棉球，反应一段时间后，对图中指定部位颜色描述正确的是 ② ③ ④ A 黄绿色 橙色 蓝色 白色 B 无色 橙色 紫色 白色 C 黄绿色 橙色 蓝色 无色 D 黄绿色无色 紫色 白色 ①处充满黄绿色Cl2；氯气进入玻璃管后与②处NaBr溶液发生置换反应生成Br2，白色棉球变为橙色；氯气和③处KI溶液反应置换出I2，遇淀粉变蓝；④处利用氯气与碱液反应进行Cl2的尾气吸收，尽管反应生成的物质均为无色，但棉球本身是白色的，所以④处的颜色为白色。本题答案为选项A。 例2：（06上海13）将纯锌片和纯铜片按图示方式插入同浓度的稀硫酸中一段时间，以下叙述正确的是 A．两烧杯中铜片表面均无气泡产生 B．甲中铜片是正极，乙中铜片是负极 C．两烧杯中溶液的pH均增大 D．产生气泡的速度甲比乙慢→ Zn2+ + H2↑,均有气体产生。乙烧杯中反应发生在锌片表面，铜片上无气泡产生；甲烧杯形成原电池后，锌失去的电子经导线流向铜片，在铜片表面与溶液中的H+发生还原反应产生氢气，所以甲烧杯中铜片表面有气泡产生，乙烧杯锌片表面有气泡产生。又因电化腐蚀比化学腐蚀更快，所以产生气泡的速度甲比乙快。随着反应的进行，C(H+)不断减小，两烧杯中溶液的pH均增大。本题答案为选项C。 例3：（05上海21）碳跟浓硫酸共热产生的气体X和铜跟浓硝酸反应产生的气体Y同时通入盛有足量氯化钡溶液的洗气瓶中（如图装置），下列有关说法正确的是（ ） A、气瓶中产生的沉淀是碳酸钡 B、 Z导管出来的气体中无二氧化碳 C、气瓶中产生的沉淀是硫酸钡 D、Z导管口有红棕色气体出现 解析：本题通过巧妙地设置一装有个BaCl2溶液洗气瓶装置图，考查浓硫酸和浓硝酸的特征性质（强氧化性），并判断其反应产物能否与BaCl2溶液反应，要求学生在读懂装置图的基础上正确运用元素化合物知识加以判断。炭跟浓硫酸共热产生的气体Y主要是CO2和SO2，铜与浓硝酸反应的气体Y主要是NO2，X与Y同时通入的BaCl2溶液中，三种气体均不与BaCl2溶液发生反应，但SO2被NO2氧化成SO42-与溶液中Ba2+结合成硫酸钡，NO2被还原成NO从BaCl2溶液中放出，在Z管口被氧化成红棕色的NO2。本题正确答案为选项C和D。 二、创新物质结构图，考查学生感知、理解和判断能力 例4：（05上海7）已知三角锥形分子E和直线形分子G反应，生成两种直线形分子L和M(组成E、G、L、M分子的元素原子序数均小于10)如下图，则下列判断错误的是（ ） A、G是最活泼的非金属单质 B、L是极性分子 C、E能使紫色石蕊试液变蓝色 D、M化学性质活泼 解析：本题以物质结构为基本内容，用球棍模型图表示分子结构，以此来表达物质分子间相互反应的情况，重点强调常见的分子结构及分子内部成键的情况，因而题形新颖，反应过程一目了然。已知E、G、L、M四种分子的组成元素原子序数均小于10，E分子结构为三角锥形，可能性较大的是NH3。根据图示反应中E、M分子中原子大小和形成三键情况，可判断产物为N2。G单质分子含有一个共价键，推断为F2。这样生成的另一分子应该是HF。结合所给的四个选项可知该题答案为选项D。 例5：（2000广东25） (1)下列结构图中，代表原子序数从1到10的元素的原子实（原子实是原子除去最外层电子后剩余的部分），小黑点代表未用于形成共价键的最外层电子，短线代表价键， （根据各图表示的结构特点，写出该分子的化学式： A：________ B：_________ C：________ D：________ （2）在分子的结构式中，由一个原子提供成键电子对而形成的共价键用→表示， 例如：硫酸 硝基甲烷 写出三硝酸甘油酯的结构式：________________。 解析：本题通过给出物质结构示意图考查学生接受新信息，结合已有知识应用于解题的自学能力、应变能力和判断能力。根据题示信息和已有的知识可做如下判断：A图表示的是NH3，第一，它是一个三角锥体分子；第二，N有一对电子未参与成键，3个价电子形成3个单键，而与N原子相连的原子只有1个价电子，故只可能是H原子。B图是H－C≡N，第一，它是直线型分子；第二，中间原子的化合价为4，所