解析角色扮演法在高职园林工程技术专业教学中应用.docx

解析角色扮演法在高职园林工程技术专业 教学中应用 摘要：本文从分析角色扮演法的积极意义入手， 提出在高职园林工程技术专业课程教学中，应首先选择适合 的课程进行试点应用，对课程中所涉及的角色进行准确定 位，制定完整的课堂实施方案，并对角色扮演过程严格监督, 同时做好总结评价工作，对角色扮演法的实施进行深入探 讨。 关键词：角色扮演法；园林工程技术专业；教学应用 中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 24-0059-03 角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的情境模拟 教学方法，根据毕业生在实际工作中可能担任的职位，编制 与该岗位相似的项目，将学生安排在模拟、逼真的工作环境 中，要求其处理可能出现的各种问题，用多种方法测评、提 升其心理素质、潜在能力［1］。本文从分析角色扮演法的积 极意义入手，探讨该方法在高职园林工程技术专业教学中的 运用，并以《园林工程项目管理》课程中“园林工程招投标” 模拟训练为例，设计了角色扮演教学法实施方案。 一、角色扮演法在高职园林工程技术专业教学中的意义 1?活跃课堂气氛，提高教学质量。园林工程技术属应用 性、操作性强的专业。传统的教师讲、学生听的模式不能适 应现代高职教育发展的需求，学生长期处于被动接受知识的 状态中，教学效果一般［2］。应用角色扮演法需要从案例筛 选开始，对案例进行情境分析、角色分配、角色表演，直至 完成所有的教学活动，学生参与整个教学过程，充分调动了 学习积极性［3］。 2?增进师生间的情感交流。园林工程技术专业课程体系 中，有些课程存在知识点繁琐、难记、易忘的特点。传统的 课堂教学模式易使学生产生厌烦情绪，甚至对授课教师颇有 微词。而角色扮演法促使师生角色互换，课下学生准备，课 上学生讲、学生问、学生答、老师评，没有固定的答案，人 人都是质疑者，人人又都是答疑者，增强了学生的主体意识, 拉近了师生间的距离。同时，学生备课过程中付出的辛勤劳 动也让讲课团队的学生真正理解“台上一分钟，台下十年 功”的内涵，体会到老师的辛勤付出，增进师生间的情感交 流。 3?增强学生的应变能力。角色扮演法是一种情境模拟活 动，具有很强的灵活性。角色扮演中可根据案例的实际需要, 临时加入新的突发事件，以锻炼学生的临场应变能力。如园 林工程施工模拟现场突然出现天气变化，影响工程进度，学 生必须根据情况作出决策，调整整体部署和详细安排。通过 学习所获得的这些临场应变能力是走向工作岗位必须具备的职业能力。 4?锻炼学生的组织、协调与沟通能力。角色扮演法通过 磨合，可培养团队合作精神、沟通协调能力。如《园林规划 设计》教学中，在方案构思与修改阶段，学生就需根据不同 的设计思路加强沟通，进行方案取舍，并确定最优的设计方 案［3］。总之，专业课程教学中，角色扮演法可以作为仿真 教学的一种类型，达到让学生掌握专业技能、提高专业素养 的目的［4］,为将来走上工作岗位打下坚实的基础。 二、角色扮演法在高职园林工程技术专业教学中的应用 1.选择适合的专业课程试点应用O 1.选择适合的专业课程试点应用O 我院高职园 林工程技 术专业课程体系中，《园林树木识别与应用》、《花卉栽培》 等课程，知识点多、容易忘记。教学中可引导学生进行角色 互换，在先期准备的基础上，模拟专业技术人员向同学介绍 园林植物的识别要点、林应用、栽培方法及养护管理等知识,以增强记忆，并锻炼口头表达能力。《林规划设计》、 园林植物的识别要点、 林应用、栽培方法及养护管理等知 识, 以增强记忆，并锻炼口头表达能力。《 林规划设计》、 《园林工程设计与施工》等课程的学习任务在组织时，可结 合真实的工作项目，在方案讨论或项目成果汇报阶段，模拟 企业方案汇报现场，让学生扮演乙方的角色进行方案汇报, 教师或其他学生模拟甲方进行方案点评，加深对知识的理解 和消化，同时增强现场应变能力。《园林工程设计与施工》、 《园林工程项目管理》等属于施工管理相关课程［4, 5］,在 课程教学中，可结合角色分工实际操作，以一个工程案例为 主线，从模拟招投标开始，到施工准备、施工组织、施工资 料管理直至竣工验收，均由学生分组，分别扮演建设方、代 理方、施工方、监理方，要求完成各自岗位的工作任务，并 注重组内、组间交流，必要时进行角色互换，以培养学生完 成实际工程项目的能力，并在实践中体会工作的艰辛与快 乐。 2?专业课程中所涉及的角色定位。开展角色扮演法教学 之前，应对课程进行整体分析，选择合适的项目或任务，按 照实训要求确定角色扮演所涉及的各个角色[3, 5],再根据 任务的不同，确定合适的实训场所。 3?制定完整的实施方案。①准备阶段：教具应事先准备 妥当；参与人员应做好相关准备工作。②实施阶段：在角色 扮演过程中，教师应发挥总体