浅淡科学课上教师语言的选择（简要).docVIP

浅淡科学课上教师语言的选择 扬中市实验小学 许卫星 212200 科学教师的语言，应该体现出一位科学教师的教学理念和教学能力，是培养学生科学素养的重要途径。也是促使科学探究活动顺利、深入开展的根本保证。有专家认为：我们使用的语言和措词，反映着我们的思维，同时反过来又影响学生的思维。因此，在科学课上，教师的语言必须是有引导功能，能够体现探究的层次性和科学性，能够引导学生体现科学探究发现的过程和思维的过程。 一、课堂语言的专业性 科学教师的课堂语言首先应该是有科学性，应有别于其他学科的教学语言，要给学生提供一个“做科学”的环境，让学生体验到科学的求实和严谨，才能更好地培养学生的科学精神和科学态度。 教师首先要注意在课堂上使用专业语，不应该用日常用语，如不能把昆虫的口器叫做“嘴”，不要把蟋蟀的触角叫做“须”，鲸是哺乳动物不要叫做“鲸鱼”等等。 二、课堂语言的客观性 科学是严谨和客观的，所以教师对学生的发言、操作进行评价时，尽量使用客观性的语言，如果对肯定的结论则不要用模棱两可的语言。如果对获得的数据不够充分但又要进行总结和归纳时，必须要用上“也许”这样的词句，如果其他学生对一个学生的发现不能认同还需要重复验证时，教师的语言应该从实际出发，对时间、地点、实验者进行限定，如“根据某同学的研究……”、“从这里的观察来看……”。 三、课堂语言的精炼性 有研究者发现，在一堂课中，不合格