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论知识对高校思想政治理论课吸引力提升 摘要：如何提升思想政治理论课教学的吸引力是关系增强 思想政治理论课教学实效性、提高教学效果的核心问题。按 照交互主体性教学理念，自由和谐的师生关系是师生分别作 为教”与“学”活动的主体通过“教师一知识一学生” 三极互动建立起来的。其中，教师作为教育者，是整个教学 活动的发动者、组织者发挥着决定性作用，而教师深厚的马 克思主义理论知识是形成思想政治理论课教学交互主体性 的基础和前提，是培育学生主体性的重要条件。因此，为了 提升思想政治理论课的吸引力，教师必须不断丰富、完善自 身的知识储备，自觉提高马克思主义理论修养，提高业务能 力。 关键词：思想政治理论课；交互主体性教学；知识；吸 引力 作者简介：鹿林（1973-），男，河南沈丘人，河南农业 大学马克思主义学院，副教授。（河南郑州450046） 基金项目：本文系2012年度河南省高等教育教学改革 研究项目“高校思想政治理论课教学中大学生主体性培育 研究”（项目编号：2012SJGLX102）的研究成果。 中图分类号：G642. 0文献标识码：A文章编号： 1007-0079 (2013) 01-0070-02 胡锦涛曾强调指出：“高校是培养人才的重要基地，必 须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根 本任务。办好髙校，首先要解决好培养什么人、如何培养人 这个根本问题。我们高校办得怎么样？我国高等教育事业发 展得怎么样？首先要看培养出来的大学生是不是合格，特别 是思想政治素质是不是合格。” [1]因此，高校只有把握好 人才培养的方向，不断加强大学生的思想政治教育，改善高 校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学效果，提高 教学实效性，才能担负起为中国特色社会主义现代化事业培 养建设者和接班人的历史任命。当前，交互主体性教学理念 已经成为思政课教学改革以来的主导理念。在笔者看来，交 互主体性教学的核心机制是教师一知识一学生三极之 间的良性互动。按照这一崭新理念，思政课教师作为教育者, 是整个教学活动的发动者、组织者，教学过程中师生交互主 体性的形成和塑造是教师自觉引导的结果，而教师丰富的马 克思主义理论知识和较高的理论修养是形成和谐的交互主 体性的基础和前提。这说明，高校思政课教师只有首先不断 丰富、完善知识储备，提高马克思主义理论修养，才能不断 提升思政课吸引力，增强教学实效性，提高教学效果。 一、丰富的知识是高素质思政课教师的必备条件 高校是知识的殿堂，是大学生求知的圣地、成长的乐园。 高校面向大学生所开设的一切课程无不为了知识的传播与 文明的传承，为了培养和造就德、智、体、美全面发展的社 会栋梁之才。在我国，高校更肩负着为中国特色社会主义现 代化事业培养优秀建设者和合格接班人的光荣历史使命。 教师是人类灵魂的工程师，是知识和文明的传承者、创 造者，肩负着传道授业解惑的重任。在我国，人民教师更是 社会主义精神文明的传播者和建设者。江泽民曾强调：高 素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件……对于其 知识水平满足不了教学需要的，要及时加以培训和提高。教 育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要 学政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教师教书育人的 水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，一言一行都 会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学 识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人 师表。” [2]因此，高校教师必须加强自身素质建设，术业 有专攻，必须成为拥有丰富知识的教育者，成为思想政治上、 道德品质上、学识学风上的以身作则者、率先垂范者。实际 上，江泽民对高素质教师的要求更应该体现在高校思政课教 师身上。 针对高校思政课教师加强自身素质的必要性，《中共中 央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治 理论课的意见》（教社政：2005]5号）强调：“提高高等学校 思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学 校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方 针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者, 要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水 平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生 健康成长的指导者和引路人。”因此，高校思政课教师不仅 需要学习和掌握丰富的马克思主义理论专业知识、科学文化 知识，而且必须自觉地学习、贯彻党的路线、方针、政策， 旗帜鲜明地落实党的教育方针，把握整个思政课教学的基本 立场和政治方向。对此，胡锦涛亦指出：“理论工作者要努 力加强各方面知识的学习，特别要加强对马列主义、毛泽东 思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习，而且要 学得更认真一些，理解和把握得更准确、更全面、更深刻一 些。尤其要在掌握和运用马克思主义