地理人教版八年级上册《气候》教学设计（第1课时）.docVIP

第二节 气候 （第1课时） 一．教材内容分析 本课时选自人教社出版的《义务教育教科书·地理》 学生活动 设计意图 1.在日常生活中，我们能感觉到的我们身边的气温在夏季和冬季有什么特点，组成气候的两个最主要的要素是什么？ 2.明确学习目标 学生思考，明确学习目标 通过对日常生活情况的提问，引起学生思考，为导入新课创造条件。 【创设情景】海南省的小明利用寒暑假去哈尔滨探亲，用地理知识指导出行。 [思考]：同是冬季，为什么两地不同？在一路向北的过程中，小明身上穿的衣服有什么变化？ [设问]：为什么两地的景观会有这么大的差异呢？ 通过老师创设的学习情境，激发学生学习的兴趣，通过观察：获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。 （展示）《我国1月平均气温图》 思考：①冬季南北气温空间分布有什么规律？ ②我国冬季最高气温出现在哪里？约多少度？最低气温出现在哪里？约多少度？南北温差多大？ ③在书本31页图2—13中找出1月份0℃等温线。 ④总结我国冬季气温分布特点。 [板书]： 1、冬季南北气温相差很大 （学生对气温分布图已有一定的基础，可以让学生自己进行分析，得出结论。教师要注意进行适当的引导。） [提问]：为什么我国冬季南北温差很大？ 学生活动一：在图2—13《中国1月平均气温》描绘出0℃等温线。 学生回答小明身上的衣服会越穿越厚 引导学生据图分析回答 学生合作交流 提高学生的读图技能和运用已学知识解决问题的能力； 培养学生收集处理地理信息的能力, [承转]：在冬季是这样的情况，那假如是暑假呢？那么，夏季我国的气温分布有什么特点呢？ [展示]：《我国7月平均气温分布图》 [设问]：1、我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？ 2、在图上分别找出我国漠河、海口的7月平均气温数值。 3、计算一下我国南北7月平均气温大约相差多少摄氏度？ [板书]：2、夏季南北温差不大，全国普遍高温 指导学生读《我国7月平均气温分布图》，回答问题。 做例题学以致用 提高学生的读图技能。 学生合作交流 培养学生运用气温分布图获取信息的能力。 [承转]：为什么我国夏季南北气温相差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温呢？ [出示]：《我国7月平均气温分布图》(图2.14) [提问]：1、夏季最热的地方在哪里？ 2、夏季最冷的地方在哪里？为什么？ 学生活动二 培养学生阅读地理图表的能力。 （阅读）指导学生阅读课本32页的阅读材料，让学生了解实际中我国夏季最热和最冷的地方。 学生通过图片感受气温差异，体会我国复杂多样的气候。 培养学生获取信息、归纳总结的能力 （联系实际）小明的疑惑：家乡的水稻是一年种植三季，武汉应该也一样吧？ [引入]气温南北差异对生产和生活的影响。 我国温度带的划分 气温对农业生产的指导作用 我国南北方的主要水果种植分布 学生读图理解 培养学生获取信息、归纳总结的能力 （承转）小明的疑惑：北方地区的雨水要少一点，我还要不要准备雨具呢？ 刚才我们已经了解了我国气温冬夏分布特点，下面我们再认识一下我国降水的时空分布特点。 （展示）《中国年降水量分布图》（课本34页图2.18） (读图思考) ①年降水量超过1600毫米的地区大多分布在哪里？它与我国一月份的哪条等温线大体是一致的？ ②观察年降水量200毫米以下的地区大多分布在哪里？ ③总结我国降水空间分布的总趋势。 (板书)二、降水的时空分布特点 1.年降水量空间分布总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。 (阅读材料)同学们从《我国年降水量的分布图》上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？ 学生活动三 用彩笔在课本34页图2.18中描绘出800毫米等降水量线，观察该线穿过哪些山脉、河流？ 用彩笔在课本34页图2.18中描绘出400毫米等降水量线，观察大致通过哪里？ 让学生获得降水空间分布差异性的感性认识。 学生合作交流 培养学生获取信息、发现问题的能力。 (过渡)我国降水不仅在空间分布上有很大的差异，在时间分布上也不均匀。 （读图思考）幻灯片放映哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图，思考：①四城市从南往北排列次序？ ②四城市降水量达多100mm月份分别有哪几个月？ ③四地降水量的季节变化共同点？有什么明显的差异？ （板书）2、降水的时间分布特点：夏秋多，冬春少 （承转）一个地区年降水量和蒸发量的对比关系，反映该地气候的干湿状况。 根据气候的干湿状况，可以将我国划分为湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区 年降水量蒸发量 ，气候湿润。 年降水