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论定向越野教学中的专项技能练习 【摘要】定向运动是一项智力与体力相结合的新兴体 育运动项目，我们经过两年多的教学实践，积累了一些经 验，但同时也发现了许多亟需解决的问题，为了使该项运 动在学校体育中发挥更大的作用，我们在教学实践的基础 上集思广益，通过征集各方面信息，特别是学生的反馈意 见，最后综合归纳，针对定向技能的教学手段和方法，设 计了一些专项技能练习，为高校开展定向越野教学提供了 参考。 【关键词】定向越野教学定向技能练习 1定向技能的分类 技能是学习者通过各种途径习得的一套程序性知识并 依据提高办事能力。按照运动训练学的方法，我们将定向 运动技能划分为定向身体运动技能、定向技能、定向智能、 定向心理能力和战术能力。本文着重讨论的是定向技能， 它包括读图、指北针、距离判断、路线选择、重新定位及 检查点捕捉技能。（如图1）在每项技能中，有一些技能是 定向人的基本功，如折叠地图、标定地图和拇指辅行，初 学者和精英运动员之间的差异只不过是自动化程度不同而 已；有一些技能又可以分为初级、中级、高级三个层次， 参加者根据自己的水平运用不同层次的技能。 为了方便教学，对定向技能进行如上划分，但是在实 际应用中，任何一项定向技能都不是孤立存在的，而是必 须根据具体地形特征选择最适合的技能进行组合来在尽可 1=1能短的时间“捕捉”到检查点。因此我们将上述的六项技 能归纳为单项技能，将它们在实际中的组合运用形式称为 综合技能，包括精确定向技能和概略定向技能。 1=1 2定向技能的练习方法 在两年多的实践教学基础上，我们征集了各方面信息, 特别是学生的反馈意见，整合了一些适合在高校校园开展 的定向技能练习，本文将它们分为单项技能趣味辅助练习 和综合技能练习O 单项技能趣味辅助练习 堆沙盘 拿一张地图选取局部，让学生在沙坑中操作，要求堆 出的沙盘，基本上符合比例尺的规定。能反映出山的高低, 方圆大小，陡缓程度。 练习目的：学生能通过该项练习了解等高线显示地貌 的原理、特点，了解地貌的基本形态及其等高线图形，为 熟练地应用等高线图形、理解地貌特征打下基础。 练习条件：沙坑，地图若干张。 教学建议：（1）可以进行分组教学，即能提高课堂效 率，活跃课堂气氛，又能使学生发挥集体的力量共同完成 练习。（2）可以选择定向图上常见的几种表示地貌基本形 态的等高线图形。（3）可以将一张地图的地貌基本形态在 沙坑中完整的“再现”出来，学生分组分工完成。 符号接力 练习目的：学生能通过该项练习了解符号的图形、色 彩和表意之间的逻辑联系，并能根据符号联想出每一种地 面物体的外形、它的特点以及对我们的意义。 练习条件：图例卡片（自制）2-3套。 练习准备：制作巴掌大小的图例卡片，一面印上任一 符号，另一面印上另一符号名称，卡片中的符号应与符号 名称个数相等。 练习方法：每位学生手中都持有一张或以上的卡片， 并熟悉它的内容。任意一名学生开头，大声说出手持卡片 上的符号名称，手持这个符号卡片的学生高举卡片、大声 回答“在这里”然后接着喊出他手中的符号名称，以此类 推，将所有卡片循环完毕。 教学建议：（1）卡片的制作可以根据符号的分类与颜 色做成若干套。（2）按照班级人数，可以将学生分为人数 相等的几组进行速度比赛。 “寻宝接力”练习 练习目的：学生通过练习能熟悉标定地图的步骤，提 高确定前进方位的速度。 练习条件：准备几套标有唯一检查点的定向图做藏宝 图。 练习准备：足够的标有单个点标的校园定向图。 练习方法：根据班级人数平均分成若干组，每组各有 一张与它组不同的“藏宝图”，他们分别派出一名队员出发 前往。三分钟以后他们发现他们的队员并没有回来，一定 是在宝藏处”看守，于是第二位队员出发了，换回了首 发的同学，然后第三位出发，换回第二位同学，以此类推, 直到最后一名队员出发到“宝藏处”，与倒数第二位队员一 同返回。在这个过程中，时间最短的队为胜。若队员中有 人发生错误，应该在限定的时间内返回起点，视为该队 “寻宝”失败。 教学建议： (1)为了保持各队之间比赛的公平性，应 该保证几套单一点标的定向图的难度、强度一致。(2)各 个队伍之间的‘藏宝图”可以互换。方向感练习 练习目的：体验快速奔跑和培养方向感，学生体验教 师布点，学生自主参与的积极性。 练习准备：以篮球场为练习场地，把篮球场的两条边 线3等分，两边共取8个点每个点放置标志杆，如图2。 练习方法：将学生分成2队，路线由对方队员设置。 比哪支队伍在最快的时间里完成对方设置的路线。 教学建议：要求各队应该给对方设置最远路线。 综合技能练习 练习目的：（1）学生通过练习能提高识图能力、观察 能力、反应能力、身体素质（速度、耐力）等，增加定向 经验，体验寻找的快乐，以调节课堂气氛。（2）学生通过 分组练习能保持密切