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论CDIO模式下高职计算机教学 摘要：本文通过对CDIO模式概念、我国高职院校出现的 问题进行分析，探究CDIO模式下的有效计算机教学方案。 关键词：CDIO模式 关键词：CDIO模式; 高职院校; 计算机教学 中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号: 1674-7712 (2012) 16-0123-01 随着我国教育制度的变革，计算机应用技术已经成为高 职院校教学课程中的普及性课程，对于学生具有重要的意 义。然而由于传统教学模式不利于学生的发展与进步，因此 本文对CDIO模式下的计算机教学模式进行探究，研究出一 种有效地教学方案，使高职院校的学生能够更加容易地接受 计算机教学的理念，提高学生的应用能力以及操作水平，促 进高职院校的发展与进步。 一、什么是CDIO模式 CDIO模式是一项跨国际性的研究成果，直到2004年， CDIO工程教育理念才在麻省理工大学与瑞典皇家工学院等 四所大学的共同研究下得以创立。这项模式强调可操作性的 能力培养与综合素质的培养，具有较强的可实施性。 CDIO 的全称为 Conceive Design Implement Operate, 即构思设计实施操作，同时着四个单词也代表着工程周期的 项目分配。 在高职院校的教育模式下，正需要这种重视操作性以及 实际能力的应用模式，其以构思、设计、实施、操作这四个 阶段作为应用载体，对学生进行培养。培养方面如下： 二、高职计算机教学中存在的问题 我国高职院校在教学理念以及管理方面都存在着很大 的缺陷，对高职院校学生的培养显得力不从心。尤其作为计 算机课程这门新兴的公共课程，在教学方面存在着严重的不 足。 （一） 教学方式的不足 到目前为止，还有部分高职院校在使用传统的单一式教 学模式，不仅限制了教师教学的创新，而且也不利于学生的 发展。计算机课程是一门信息性以及即时性很强的学科，因 此学生对教师的单一式教学方法会产生抵触心理，填鸭式的 教学方式并不能够根据学生的学习特点进行教学，陈旧的知 识不能够满足学生对学习的需求，降低了学生掌握技能的能 力，不利于教学的科学发展。 （二） 高职院校学生自身问题 高职院校的学生相较于综合类大学会存在着一定的自 卑感，认为计算机技术是一门高深课程，从内心否定了自己, 导致对计算机课程的兴趣低靡。 高职学生对计算机课程的理论知识掌握较少，失去了学 习的兴趣，学习动力不足，并且没有自主学习的意识，成为 高职教学中的一大难题。 （三）教学内容欠缺 高职院校需要对计算机教学课程进行改革，使其内容能 够与时俱进，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。然 而据统计，我国45%的学生对目前所学的计算机知识持否定 态度，认为其并没有与其专业进行良好的结合。这说明髙职 计算机的教学内容并没有针对学生的发展前景以及学习目 标来制定，仅仅参考大纲要求，这种教学方式使教学效率低 下，不利于高职学生的发展与进步。 三、如何进行CDIO模式下的高职计算机教学 高职院校应该转变传统的单一式教学的教学理念，完善 院校自身的内部机制，健全各种制度建设，在CDIO的教学 模式下，建立良性循环、可持续发展的教学模式，利用CDIO 教学理念与模式改造计算机课程，使其符合学生的发展特 点，提髙髙职院校计算机教学的效率，促进高职院校的发展。 （一）进行培训课程的开展 开展培训课程，改变传统的授课方式，结合CDIO的指 导模式，进行多媒体教学，开展专业性的基础课程，满足学 生学习的需求，使其具有解决计算机实际问题的能力。 （二）因材施教 CDIO模式有十二条标准，即以CDIO为基本环境、学习 目标、一体化教学计划、工程导论、设计-实现经验、工程 实践场所、综合性学习经验、主动学习、教师能力的提升、 教师教学能力的提高、学生考核、专业评估。按照十二条标 准进行课程的设置，观察每个学生的优缺点，知识以及技能 掌握的程度，通过对学生因材施教，提高学生的学习兴趣。 运用CDIO模式进行系统性的指导，能够在很大程度上促进 学生的实践能力，让学生提出、发现问题一一分析问题一一 解决问题，通过这种教育方式的增强学生的操作水平，充分 发挥学生的自主能动性。 （三）完善师资力量 随着计算机信息技术的更新换代速度加快，应该转变教 师的教学思路，定期对教师进行培训，让教师理解CDIO理 念，将CDIO指导模式下的测评环节应用到计算机的教学体 系中去，通过采取评分机制提高学生的学习兴趣以及竞争意 识。将分享整合理论应用到学生计算机成绩的评定中去，在 很大程度上提高了学生计算机的应用能力。 四、结语 CDIO是一门新型的教学模式，其为高职院校的计算机教 学提供了很好的指导性以及理论借鉴，使我国高职计算机教 学符合学生身心发展的特点，促进教学方式的改变，提高学 生的学习水平。 参考文献：