综合实践活动校化操作的实践与思考.docVIP

综合实践活动校本化操作的实践与思考 ———常州武进区漕桥初级中学综合实践活动总结 综合实践活动是本次课改的一大亮点，它虽是国家规定的新课程，但它的实施必须落实到地方和学校，必须以学校、教师、学生的发展为本，必须与学校的特色、社区资源融为一体，因此综合实践活动必须着眼于地方特色和校本化。我校在促使该活动的校本化操作中进行了一定的研究和探索。以下是我们的实践与体会。 一、统筹规划、合理安排是开展综合实践活动的前提 我们把全面提高学生素质和学生个性的充分发展作为课程管理的总体目标，对综合实践活动的内容和进程全面协调合理安排。根据我校的实际情况，在每学期开学之初，综合实践活动在全校开展时，我们对综合实践活动认真地进行统筹规划，制定衔接学校、年级、班级的综合实践活动计划： 一是先由领导小组制定实验计划，它是学校实施综合实践活动的总体战略。在学校的总体计划中，目标明确，要求具体，并且对三个年级有不同的目标和要求，然后具体指导教师订计划、选主题。正是由于我校的综合实践活动计划内容详实，具有较强的可操作性，我校的综合实践活动实施方案参加江苏省首届中小学综合实践活动课程实施方案评比，荣获了二等奖，并编入由江苏省中小学教学研究室出版的《学校课程方案》一书。 二是制定年级、班级计划，它是学校实施综合实践活动的具体战术。为防止活动的盲目性和随意性，学校在学期初，就从年级、班级这两个层面抓好综合实践活动计划的制定工作，通过计划来推动实验教师一步一步开展好综合实践活动，通过计划引导教师与他人合作，通过计划，要求教师能完整地表述自己的构想或策略。 三是制定具体的活动计划，它是教师实施综合实践活动的一次一次战斗部署，具体包括课题题目、指导老师、小课题组组长、成员、提出此课题的简要背景、研究的目的意义、活动计划、时间安排、预期成果等。以上这些是计划，我校均要求在开学一周内完成，并上交教科室审核，通过后方能实施。我们把活动排进课表，每周3课时，分散与集中相结合，并依据综合实践活动的总体目标和活动框架，对学校的各类综合实践活动进行分类梳理，形成德育类、专题类和综合类三个活动体系。 二、选点探路、开发资源是开展综合实践活动的基础 实施一门课程，教师已经习惯于利用教材“讲经说法”。面对综合实践活动这门新课程，既没有教材，也没有教参，学校必须自行开发课程资源，因此师生都是课程资源的开发者，应同到大自然中去学习，到社会中去调查，从封闭的学校走向开放的社会，以敏锐的目光去感知日常生活中的各种事物。 1．综合实践活动的课程资源很重要的一块在社区。综合实践活动需要走向社会、走进社区，开发社区资源是开展综合实践活动的基础。我校地处武进南端，是常州、无锡、宜兴三地的交界处，人称“金三角”，又濒临太湖，这里交通便利，经济发达，漕桥镇的历史文化悠久，社区资源十分丰厚。我校本身就建在“楼村”村上，“楼村”原名“御楼村”，据说是宋代的一个皇室的封地。因此这儿的村民都姓赵。借此资源，我们决定就从楼村开始综合实践活动，从而踏上了探索综合实践活动之路，活动内容有了，怎么定活动主题呢？校长与实验老师商量决定就以《“御楼村”追问》为活动主题，就这样，活动主题确定了，下一个难题就是方案或计划怎样制定？活动怎么开展？于是实验教师钻进图书馆踏上互联网查找这方面的资料，从中得到了启示，制定了初步的活动方案。他们把学生分成了若干个小组，分别从“御楼村”的命名、御楼村的辉煌、御楼村的衰败、御楼村的改名等不同的角度去查阅资料，但由于御楼村太不起眼了，学生在图书馆、网上等地方所找到的资料很少，有的甚至无功而返。没有资料，怎么把活动搞下去呢？困难又一次摆到了我们面前，实验老师再次坐下来商量办法，最后得出了一条好办法，就是书上查不到的资料，可以走访、调查老村民。于是，学生们像一只只出笼的小鸟，“飞”进村里，开始了他们的走访调查活动。从那以后，一篇篇有关“御楼城”的历史片断的走访记录出自学生笔下，同时学生还及时记下大量的体验日记，里面有成功、有失败、更有深层次的思考。有了这次综合实践活动成功开展的基础，我们拓展了思路，对社区资源进行了深度的整合，选取了更多的点供师生们自主选择，形成了一系列以主题带动的综合实践活动。如漕桥镇地处“金三角”，餐饮业特别发达，规模大、上星级的大酒店就有四家，中档小餐馆、火锅城等又有十几家，低档的饭馆也不下几十家。面对此种情况，我们确立了以“金三角餐饮业发展忧思录”为主题的综合实践活动，又如面对漕桥镇大规模的经济建设，如工业园区的奠基、投资二千五百万元的新农贸市场竣工，大型石材市场的成功引进等等，我们又形成了以“揭开漕桥镇工业振兴之谜”为主题的综合实践活动，总之，我们根据漕桥镇的社区特点，设计了一系列的主题供师生选择，这样就开拓了社区这块综合实践活动的课程资源。 2．与学