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浅谈高中数学学案导学中的学法指导 摘要：学案导学是近年来教育领域新兴的教学方法，与传统的教学方法相比，它更强调学生的主体地位和教师的主导地位，更注重对学生的学法指导和学生自主学习能力的培养，有助于学生掌握学习数学的方法，突破学习数学的困境，提高学习数学的效率和效果。本文就学案导学的学法指导作用和具体编写设计及实际操作中注意的问题作初步探讨。 关键词：高中数学；学案导学；学法指导；自主学习 与初中数学相比，高中数学无论是在知识容量、抽象程度，还是在思维方法上都有了大的发展和更高的要求，这无疑给学生的数学学习带来了更多的困难和挑战，对教师学法指导的要求显得尤为迫切。目前,学案导学对学生9主学习能力的提升被教育界广泛关注和认可。下而，笔者结合自己的教学实际，对学案导学中的学法指导进行探析，希望对一线教师有所借鉴。 一、学案导学的学法指导意义 学案，是与传统的教案相对而言的，是教师为指导和引导学生的自主学习而精心设计的材料体系，一般包括学习目标、预习导学、^主探究、^|学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思等儿部分。学案导学，就是利用学案为载体，逐步指导和引导学生达成学习目标的过程。其突出优点是在教学中更注重发挥学生的主体地位，突出学生的自主学习能力，注重学习方法、思维方式及知识迁移运用能力的培养，通过先学后教、导学导练、课堂检测，达到当堂达标，逐步提升学生学习数学的信心和兴趣，以提高教学效果和质量。 二、如何编制更具学法指导怠义的学案 为了让学案更具针对性和学法指导意义，教师最好根据自己班级学生的知识基础和特点亲手编写学案。 首先，要深挖教材，了解每节课内容在整个高中数学学习中的地位和作用以及在高考中的要求，制订清晰合理的学习目标给予学生学习方向的指引；其次，要全而了解学生的知识基础和身心特点。高中生正处于身心素质趋于成熟的阶段，他们白身对学习有一定的需求，有较强的好奇心、怠志力和^)控能力，正处形象思维向理性过渡的关键时期。因此学案导学的设计，一定要多用生动形象的实际例子，直观的激发其兴趣，做到知识问题化；再次，要正视学生之间在知识基础、学习能力及个性特点上的差异，学案编写而向全体同学，通过低起点、多梯度的分层问题设置，让不同水平和需求的学生都能获得提高，体味成功的快乐，提高学习兴趣；最后，学案的末尾要给学生留有空白，让其自己对每节课的内容作小结和反思以及延伸拓展，锻炼学生的总结归纳能力，以形成数学知识体系。 三、如何在使用过程中突出学案的学法指导作用 师生都要端正对学案必要性的认识。指导学生根据学案中的内容做好自学、检测、探究等环节，一方而，课前对学生的向测情况进行抽查，以达到了解学情和督促的作用。另一方而，课后对学生的知识总结和拓展情况进行检查，做好教学记录和反思。 课堂教学以学生为中心，鼓励小组合作学习，重视巡视和指导，对学生学习习惯、思维方法、知识结构等方而暴露出来的问题，要及时给予关注、指导及更正。教师的课堂讲解要少而精，主要针对普遍的问题。 注重过程评价，及时给予学生表扬。数学课堂要注意逻辑思维的训练，关注学生思维的灵活性，注意发掘学生的进步和成就，适时给予言语的表扬和眼神的鼓励，增加学生学习的动力。 四、小结 教师只有在出色地完成教学任务的同时，更多的加强对学生的学法指导，帮助学生尽快适应初高中的数学特点变化，掌握学习数学的有效方法，养成灵活的理性思维，最终在数学学习上实现减负高效。 参考文献： 肖淑如.高中数学教学中用学案引导学生0主学习的探究.中学数学研究，2010(7). 蒋杰，荷金利.浅谈习题教学中的学法指导.中小学教学研究，2008 (i).