不同词汇呈现法对学前儿童名词习得效果的比较研究-中国英语教学.PDF

　2009年8月 中国外语教育 （季刊） August 2009 第2卷 第3期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 2 No. 3 不同词汇呈现法对学前儿童名词习得效果 的比较研究 杨玉明 究 研 习 学 语 外 与 者 习 学 语 外 杭州电子科技大学 © 2009 中国外语教育(3)，3-10页 提  要：本文采用实验测试的方法比较了适合儿童生理心理特点的三种词汇呈现 法——描述呈现、感知呈现和游戏呈现——对学前儿童名词习得效果的差异。通过对实 验数据的分析，探索符合儿童身心发展规律的科学合理的词汇呈现法，以期研究成果 可以为学前儿童外语教学提供一定的参考。在本实验中，幼儿园中班30名儿童参加了测 试，实验结果显示，词汇呈现法不同，儿童习得名词的效果亦不同。感知呈现法和游戏 呈现法优于描述呈现法。在性别差异方面，女孩对传统的描述呈现法以及感知呈现法适 应性较好，男孩则偏爱游戏呈现法。同时，笔者还指出词汇教学应充分考虑教学目 标和内容，以学生个性差异为参考，合理运用感知呈现法和游戏呈现法才能达到最 佳效果。 关键词：学前儿童英语教学；词汇呈现法；名词习得效果；性别差异 1．引言 有其独特的身心发展特点，其思维方式不同于成 人。采用适合儿童的词汇呈现法，使之建立感知 呈现 （presentation ）是语言教学的一个步 印象，从而加深记忆、促进词汇的储存和提取， 骤，即介绍新的语言项目的阶段。语言教学中的 增强词汇的学习效果。 词汇呈现就是把目标词汇通过一定方式介绍或展 本文依据学前儿童身心发展的特点，选取 示给语言学习者的过程，展示的内容包括词汇 3 种词汇呈现法作为研究对象：描述呈现、感知 的拼写、读音、意义、语法特征以及搭配用法 呈现和游戏呈现。所谓描述呈现，即 “传统词汇 等。词汇的呈现法多种多样，常见的包括演示描 呈现模式”，是指以带读单词、讲授词义的方式 述法，即利用图画、实物、表情、动作等进行解 展示词汇的语音、拼写、词义及用法。感知呈现 释；联系扩展法，即教生词时，尽量联系相关的 法指借助各种感觉器官，通过听觉、视觉、触觉 词语，适当进行扩展；提问讨论法，引导学生在 甚至味觉等对语汇所指征的事物的特征、性质进 应用中学；汉外对比法；词语搭配法；语素释义 行感知，在此基础上掌握词汇。游戏呈现法就是 法以及总结归纳法。从认知心理学的角度来说， 通过设计游戏活动呈现语汇的教学方法。比如教 信息的呈现法不同，人们对于信息的理解度就必 师可以设计 “摸猜游戏”来呈现实物名词，设计 然不同，记忆保持的长短也必然有差异。儿童 “典型动作”来呈现职业名词。 3 不同词汇呈现法对学前儿童名词习得效果的比较研究 2．研究现状 对游戏在词汇引入阶段教学中的有效性问题进行 实验研究。在简述传统词汇引入方法、游戏方法 上个世纪90 年代以