《传统文化的继承》 教学设计.docVIP

. PAGE .. 题 目《传统文化的继承》 姓名： 任教学校： 所教年级：高一 选用教材：高中思想政治必修2《文化生活》 课型：授新课 课时：一课时 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本课时是高中政治人教版必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容。本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，深入文化现象的内部，从地域角度介绍了文化的横向传播，即世界文化与中华民族的交融与传播；从时间顺序介绍了传统文化纵向继承和发展，并通过整合介绍了文化创新，与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神，必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。因此，第二单元在教材四个单元中处于核心地位。文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，而本框重点学习传统文化的含义、作用和继承，向前衔接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统做了铺垫，因此本框内容在教材中起承上启下的作用。通过学习，提高学生对先进与落后传统文化的辨析能力，使学生能够树立正确的文化价值观，增强民族自豪感和自信心。 （二）教学内容 1.传统文化的含义、特点及其表现 （1）含义：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。 （2）特点：历史继承性、相对稳定性、鲜明民族性 （3）表现：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想 2.传统文化的双重性作用 （1）与时俱进——促进作用 （2）一成不变——阻碍作用 3.对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用 （三）教学重难点 根据课程标准要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。 1.教学重点：传统文化的含义、特点、影响以及如何正确对待传统文化 依据：高中学生对我国的传统文化有比较多的感性认识，但在传统文化总体来讲有哪些特点、它对我们的现实生活有什么作用以及对于传统文化我们应如何继承等内容缺乏理性认识，所以本课重在增强学生在这方面的概括和分析能力。 突破：通过挖掘本土资源（千年建水古城），结合学生生活（春节），在相关文字和图片资料的基础上，通过问题设疑、分组讨论、合作学习的方式探究传统文化的特点以及如何正确对待传统文化。 2.教学难点：传统文化的双重性 依据：多数中学生认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证，对传统文化的理解比较狭隘，或是认为它是保守、封建的代名词，应完全抛弃，或是认为它是维系中华民族情感纽带，应全部保留。对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。 突破： 通过观看春节相关视频及阅读材料，进行材料分析以设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥启发式教学的作用。 二、学情分析 1.学生特点分析： 高中学生信息量大，知识面广，对传统文化会有比较广泛的了解，但只停留在文化表象，缺乏对传统文化深层次的理解。部分学生在认知过程中可能无法形成对传统文化客观与公正的评价。 2.知识障碍分析： 对于“取其精华，去其糟粕”这一知识点，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析。 3.动机和兴趣分析： 结合当地实际情况，开发本土资源，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机﹑明确的学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效的开发各层次学生的潜在智能，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、教学目标 1. 知识与能力目标 了解传统文化继承性的表现，明确传统文化的含义、特点、作用及对待传统文化的正确态度。 2. 过程与方法目标 能够分辨传统文化中精华与糟粕，懂得用全面的观点看问题。 3. 情感、态度与价值观目标 充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，自觉成为传统文化的继承者和享用者。 四、教学方法 教法：直观图示法、情境探究法、案例教学法、启发式教学 学法：自学感悟、分组讨论、合作探究 五、教学工具 多媒体设备；导案 六、教学过程（详案） （一）导入新课 1.解析本节课要达成的课堂目标，明确任务 （1）知识与能力目标 了解传统文化继承性的表现，明确传统文化的含义、特点、作用及对待传统文化的正确态度。 （2）过程与方法目标 能够分辨传统文化中精华与糟粕，懂得用全面的观点看问题。 （3）情感、态度与价值观目标 充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，自觉成为传统文化的继承者和享用者。 2.图片展示：小城故事 展示千年建水古城图片（雄震东南朝阳楼，十七孔桥，朱家花园，孔庙，古城生活），导入传统文化继承性的四种表现形式，学生结合生活实际，分别写出与之相对应的文化