《奇思妙想》课堂实 录及点评 师生对话场景还原.docxVIP

《奇思妙想》课堂实录及点评 一、 课前热身，情趣盎然 师：同学们，我们又见面了，高兴吗？首先，请同学们为老师送上一个甜美的微笑。（生笑，老师用手做摄影状）老师要为你们留下最美的笑容。 师：我们大家分为“红黄蓝”三个组。我们先来认识一下每个大组的同学。请红队的同学向大家挥挥手！（生显得有些拘谨，是鼓励：“热情一点！”——蓝队——红队） 师：下面，让老师认识一下各小组的小组长。（小组长起立） 1、 请各组组长分发纸片，每为组员一张纸片、一张“奇思妙想卡”。 2、 请各队按要求写出词语。 师：红队写“谁”；可以是人物：妈妈、二大爷；可以是动物：喜羊羊、蚯蚓；可以是植物：牵牛花、大白菜；可以是人体器官：手、鼻子、臭脚丫；也可以是生活用品：冰箱、毛巾、卷筒纸；还可以是学习用具：圆规、橡皮擦；或其他类：电线杆、警报器… 师：黄队写“在哪里”；比如太空、海底、火星、在电灯里、月球、操场、公园、厕所、房顶上… 师：蓝队写“干什么”或“怎么样”。如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大奖、做作业… (出示活动提示：1.纸条上只按要求写一个词语； 2.写完折好后交给组长。 3.希望整个活动快、静、齐。) （ 教师视速度快、纪律好的小组可以加分。） 师：现在让我们静息5秒，养精蓄锐。（倒计时）5—4—3—2—1 ！ 上课！ 评：一个运动员要想在比赛场上获得成功，参赛前的热身运动是必不可少的，课堂教学依然如此。教师采用电视中常有的“镜头”，根据学生的座次，分别将其划分为“红黄蓝”三个组。其一是便于管理，其二有利于激发组与组之间的竞争。营造积极的氛围，为调控课堂埋下伏笔。 二、创设情境，激趣导入 今天，张老师和同学们第一次在一起上课，很高兴，首先带给你们一个游戏，好吗？请听清要求：我会提出一个问题，你们需要通过想象回答。我们比比谁的想法最奇特。 评：前面的两项活动中激发了学生的兴奋点，这次是在“火上加油”。提出“游戏”活动，学生就更加亢奋，完全调动了学生的求知欲望。 师：一天，咱们在教室里聚精会神地上课，这时，教室的墙壁突然被砸开一个大洞，你可能会看见什么？ 生：我可能看见黑板上有一个洞。 师：我的意思是说你能从洞里看到什么？（生笑） 生：我可能看见别班的同学在上课。 师：看来，我们的教室已经具有穿透性了。（生笑） 生：我可能看见一个外星人。 生：我可能看见一条时光隧道。 师：我觉得这个想法特别独特。 生：我可能看到夜晚的星空。 师：夜晚的星空？多美啊！ 生：我看到一幅藏宝图。 师：藏宝图？小财迷一个啊！（生笑） 评：学生思维的闸门打开，思如泉涌，展开想象直接触及到本课教学的重点——想象。 2、 师：同学们的想象力真丰富！干脆，我们今天就开展一次奇思妙想的比赛。（教师板书课题：奇思妙想） 师：比比谁具有奇思妙想。你觉得我们着重要比什么？ 生：比谁的想象力最丰富。 师：如果从课题这四个字中来选择，你觉得哪两个字最重要？ 生：奇和妙。 师：对了，我们就是要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。 评：在与学生的对话中，抓住关键词“奇”“妙”。教师用简洁的语言说出了比赛的要求和规矩“要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。” 三、示范引导，质疑解惑 师：上课前，老师让每位同学写了纸条，是做什么用的呢？你们一定觉得很奇怪。（生点头）现在，老师要从每一个盒子里抽出一张纸条，然后把它们组成一个句子。 师（抽后读）：喜羊羊—在火星上——洗澡。 （教师读完后，生大笑） 师：听了这个句子，你有什么感受？有什么疑问？（教师把句子打在课件上） 生：我觉得非常奇怪。 生：喜羊羊怎么会在火星上洗澡？ 师：恩，我也觉得奇怪。 生：火星上怎么会有水呀？ 师：对呀，没水怎么洗澡呀？ 生：…… 师：我读了这个句子，我的疑问主要有两个，想不想听听？ 生：想！ 师：我的问题是：1.喜羊羊为什么会上火星去洗澡？2.喜羊羊在火星上怎么洗澡？你们愿意通过想象替我解答吗？ 生：愿意。 师：第一个问题：喜羊羊为什么会到火星上洗澡？难道地球上不能洗？ 生：因为喜羊羊听说用火星上的沙子洗澡很有营养，还可以美白。 师：真的？那我可想去了！不过，我还是没太听明白，到底火星上的什么物质有这个奇效？ 生：火星上的沙子可以美白，还可以祛痘、祛斑。 （众人笑） 师：哎呀，那我可更想去了，我真想变得更漂亮！难怪喜羊羊想去呢！这个想法真是出乎我的意料。还有谁有别的想法？ 生：因为地球上的水都结成了冰，只有去了火星，那些冰才能融化。 师：那地球上怎么会结冰呢？ 生：因为寒流来袭。 师：为什么会产生寒流呢？ 生：因为人们大量砍伐树木，