公共核心课程教学改革中期报告Tiedosto.DOC

“公共核心课程教学改革”子项目 中 期 报 告 课题实施情况 在此课题中，我们的研究目标是：在第一课堂实现提升学生可持续发展能力的路径研究。当时我们承诺主要完成三个子项目：建构一套公共核心课程新框架、开发系列核心能力课程、推广“以生为本“的教学方法，现经过一年的实践与探索，我们将计划执行情况汇报如下 构建一套公共核心课程的新框架 构建必修课框架――每学期开设一门“明灯课程”，为学生的全程生涯服务护航。 在“全人育人”教育理念指导下，我们整合原有的人文课程，修改了2012级人才培养方案，建构了新的公共核心课程体系，并且已付诸实施。将原放在第二学期的就业指导课拆分为《职业生涯规划课》和《求职指南》，并分别放在第三学期和第四学期。目的是保证每学期为学生开一门“明灯”课程，为他们的心灵成长和生涯发展导航。 第一学年我们开设《思想道德修养与法律基础》（32课时）和《心理健康》（20课时），帮助学生成长为具有幸福能力的“社会人”。此两门课程分别在第一学期与第二学期开设。 第二学年开设《职业生涯规划》（16课时）和《就业指导》（16课时），帮助学生成长为能够纵横职场的“职业人”。前者在第三学期开设，后者在第四学期开设。 积极开拓公共选修课，以期构建旨在提升学生可持续发展能力的通识课程体系。 在公共选修课体系建构方面，我们还在摸索阶段。在教学管理部的统筹管理之下，全院共开设公共选修课39门。 其中，我们部门聘请校外专业人士开设提升学生可持续能力的课程，如《刑法与刑事诉讼法》《婚姻法》《消费者权益保护法》《公司法》等系列法律课程，并新引入了《自我成长婚恋情商课》《职场品格英语》《财富情商课》《职场人士生存技巧训练》等课程，特别是其中的《职场人士生存技巧训练》课由台湾的专业讲师翁玉兰授课，此课受到学生的追捧。 开发职业核心能力课程 1、任务分工。 自明确课题任务，需开发三门以上职业核心能力课程后，我们项目团队就开会作了任务分配：徐倩、蒋红方负责开发《自主学习方法》、彭湘宁、朱敏负责开发《团队合作能力》、刘学勇、蔡晓双负责《批判性思维训练》。 2、《批判性思维》课程开发和讲授。 因为其他老师忙于新疆培训项目和《职业生涯规划》课开发，上述三门课程未全面展开，真正启动此项课程开发的是刘学勇老师。刘学勇与蔡晓双老师拟定了《批判性思维》的大纲、教学计划，并且以公选课的方式，开出了两个班次，做出了初步尝试，刘老师在数控试点班试点、蔡老师在文科系部公选课班试点。（详细报告见《批判性思维课程开发小结》） 3、批判性思维教学理念与方法的传播。 为了提高此课程的授课效果，学院还于6月份派刘学勇老师到华中科技能大学进行为期两个月的系统培训，刘老师感到收获非常大。2013年7月9日下午刘老师在人文社科部的全体会议上，向全体老师做了分享，让更多的老师受益于这一新颖的教学理念与教学模式。 4、职业生涯规划课程开发。 因2012级人才培养方案的变化，原《就业指导》课改成为《职业生涯规划》《求职指南》课，所以需要重研发课程，《职业生涯规划》模块在原课程中只占很少一部分，现在独立为一门，需要重新整合内容并寻找新的方法。所以人文社科部携手职业发展中心一起开发此门新课。 我们首先加大了培训的力度，在职业发展中心的牵头下，全体课程组老师接受了来自北森公司的《职业生涯规划课》TTT培训；6月份在职业发展中心的组织下徐倩、朱敏两位老师跟随职业发展中心的老师们一起，走访了南京航空航天大学，详细学习了兄弟院校在第一课堂、第二课堂及规划大赛中的优秀经验；暑假期间学院派徐倩、蒋红芳参加北森与教育部联合主办的《职业测评培训班》；朱敏、彭湘宁参加由中国职教学会主办的“全国职业院校学生职业能力培养与素养教育体系创新培训研讨会。大力度的培训，让老师们快速成长。为后续的课程开发打下良好的基础。 2013－14－1学期开始我们开设面向全体2012级的《职业生涯规划》课，老师们精心准备，努力寻找基于大班教学的生涯课教学方法，我们把每个班次分成四个大团队，十二个小团队，沿用“课前十分钟”实践教学模式，改为“课前十五分钟”，设“团队亮相”“专业剖析”“生涯访谈”“专题调研”等四项项目任务，引领学生在课后团队合作主动进行研究性学习，课上进行深入的团队游戏或讨论活动，我们引入“HR团队”，每个班次安排四位学生协助授课老师进行课堂纪律管理与课程活动指导。“HR团队”学生绝大部分是经职业发展中心进行过生涯规划团体辅导或经指导老师进行过职业规划大赛辅导的学生。 除了课程的开发，课题组的朱敏老师协助职业发展中心为二年级学生开设了“如何制作简历”工作坊，徐倩老师全程参与首期面向全额奖学金学生的“生涯规划系列工作坊”，并且担任职业生涯规划大赛艺术系和建筑系共九位学生的指导老师，指导的学生中有一位评为院级一等奖，二