实施分组互助式教学模式促进学生学习习惯养成-教学研究.PDF

第41卷第5期 教学研究 Vol郾41No郾5 2018年9月 Research in Teaching Sep.2018 实施分组互助式教学模式 促进学生学习习惯养成 ———超常学生良好学习习惯养成的探究实验报告 郭摇 旋摇 刘静宇摇 刘摇 岩 (北京市育才学校,北京 100077) 摇 摇 [摘摇 要]摇 面对我国当前的超常学生教育模式,针对一线教学中面临的超常学生学业成绩差异较大的问 题,对目标群体进行取样,从良好的学习习惯养成这一角度入手设计课题的实施。 在课题的探究中,对研究群 体进行深入细致的调查,明晰超常学生学习习惯的现状,并据此现状,从以下两个方面进行试验研究:一是从转 变教学模式的角度(即“以自学为先导的分组互助式教学模式冶的试行)来尝试培养超常学生的良好学习习惯; 二是根据各学科的特点,探究在教学过程中培养学生学习习惯的教学策略及教学手段,以上两个方面的研究均 取得了预设的理想效果。 摇 摇 [关键词]摇 超常学生;学习习惯;教学模式;习惯养成 摇 摇 [中图分类号]摇 G642.4摇 摇 [文献标识码]摇 A摇 摇 [文章编号]摇 1005鄄4634(2018)05鄄0019鄄05 考试难度加大时,学生间的差距也随之加大。 (3) 0摇 引言 超常学生间的学业差距比普通班级学生的学业差 距普遍要大。 超常儿童是指智力发展突出或具有某方面特 为了全面推进素质教育,促进超常学生全面 殊才能的儿童,是宝贵的人才资源。 西方国家在 而有个性的发展,研究小组遵从加德纳的“多元智 近百年前就已经开展了对超常儿童的研究,并已 能理论冶及任汝理的“资优三环理论冶,结合北京育 形成相对较完善的教育体系,而我国的超常教育 [1] 才学校(下简称学校)学生的实际情况,针对现阶 研究却只有三四十年的历史 。 在国内,现存超 段超常学生学业上表现出的较大差异,从学生的 常教育模式无非是加速式教育和丰富式教育,无 现状入手,同时研究了学生学习习惯和学习动机, 论是哪种办学模式,办学者更多地考虑是在该教 论证了不同学科良好学习习惯的养成对超常学生 学模式下,如何充分发挥超常学生自身存在的智 [2] 学业成绩的提高所起到的作用 。 力优势,而忽略了非智力因素(即学习习惯)对超 常儿童学业的影响。 1摇 研究的设计 作为从事超常教育的一线教师,笔者在日常 的教学工作中发现智力水平相近的超常学生在现 1.1摇 主要内容 阶段(初中学段)的学业水平上表现出巨大的差 1) 对学校五个班的超常学生的学习习惯进 异,差异的存在具有普遍性,且随着各学科知识的 行深入研究和探讨(说明:现状调查是对两个年级 深入学习,学生间的差异呈现加大趋势。 具体表