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浅谈高校学生奖学金激励功能的发挥 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘要：高校奖学金是学生学习的激励手段。在我国高校奖学金设立、宣传、评定和发放的现状中存在着诸多问题，严重制约了奖学金的功能发挥。本文试图从教育心理学角度探讨分析我国高校奖学金设立、宣传、评定和发放现状的不合理性，从科学制定奖学金制度，正确看待奖学金的基本属性，建立奖学金评定配套制度等方面提出发挥奖学金激励功能的对策。 　　关键词：高校；奖学金；激励功能 　　G647 文献标志码：A 1674-9324（2014）38-0008-02 　　一、高校学生奖学金的激励现状 　　高校学生奖学金是国家、地方政府、高校或社会企业为奖励优秀大学生而设立的激励资金。我国高校奖学金的由来已久，从新中国成立初期的人民助学金到人民奖学金，再到后来的国家奖学金和国家励志奖学金，经历了多次变革，其功能也反复由资助到奖励再由奖励到资助的双向转变。目前，奖学金的功能兼顾了资助与奖励两个方面，重点在于奖励。为了激励大学生奋发学习、刻苦专研、追求卓越，各级各类高校都设立了名目众多的奖学金：国家奖学金、政府奖学金、学校综合奖学金、专业奖学金和单项奖学金等，其中，普遍存在的有国家奖学金和学校综合奖学金或优秀学生奖学金。这些种类的奖学金在引导学生学习、激励学生行为、资助学生学业等方面都发挥着一定的积极而有意义的作用，但是在奖学金的设立、评定和发放的过程中仍存在着诸多不足。在奖学金的设立方面，奖学金金额和名额存在不合理的现象。国家奖学金的金额虽高但名额较少、覆盖面较窄，只对学业成绩优异的学生起到激励作用，无法激起大多数学生的热情。而其他种类奖学金的金额却很少，对大多数学生缺少吸引力，起不到激励行为的作用。 　　二、从教育心理学角度探讨高校学生奖学金激励现状的不合理性 　　高校作为培养高素质人才的摇篮，其根本的任务是造就综合素质高、专业知识好的全面发展的劳动者。高校学生奖学金的设立就是为了激励学生努力学习、追求优秀、全面发展，但奖学金怎样激励学生学习、应激励学生哪些方面的学习、怎样激励学生全面发展？这些问题得从相关的理论来探讨。一是学习。从教育心理学上来说，学习有多种类型。我国教育心理学家冯忠良教授认为，学生的学习是对教育系统中所传授的经验的接受，学生的学习可以依据所传授经验的不同来分类。另一方面，当把知识的学习作为奖学金评定的主要依据时，就是把在知识学习方面欠佳而在技能和行为规范方面表现优秀的学生排除在参与奖学金评定之外，缩小了奖学金激励范围，弱化了奖学金的激励功能。二是学习动机。学习动机是推动和维持学生进行学习活动的内部动力。它由学习需要和学习期待构成。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习兴趣、爱好和学习信念等。学习期待和诱因是一个事物的两个方面。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映；诱因是能满足某种需要的外部条件或刺激物。自我效能感的学习动机理论认为：人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强化的期待。这种期待不仅是结果期待，还是效能期待。结果期待是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被选择。效能期待是个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。在奖学金评定的实际操作中，由于奖学金金额不高，在学生的教育成本中所占比重不大，奖学金对大多数学生没有足够的吸引力。学生宁愿把更多的时间放在兼职、兴趣培养、个人生活等方面，也不情愿把时间放在学习上。也就是说奖学金并没有被学生转化为学习需要，激发起相应的学习动机。 　　三、发挥高校学生奖学金激励功能的有效对策 　　1.科学制定奖学金制度，激发学生的学习动机。①设立多种类型奖学金。学生由于能力、基础、兴趣、志向、意愿等方面的差异，在学习方面的努力方向不同，在学习结果的表现上也不一样。有的学生在学业上表现优秀，有的学生在文体方面表现突出，有的学生在待人处事行为规范方面胜于他人。高校是培养高素质综合性人才的地方，它不仅要求学生有较好的专业知识，还需要学生具有其他方面的较高素质；不仅要求学生重视知识技能的掌握，也要求学生关注情感态度的培养。奖学金应根据学生学习的特点和发展需要设立多种类型的奖项，如学业奖学金、文体奖学金、进步奖学金、综