安徽财经大学教师能力发展中心交流材料-安徽教师教学发展联盟.DOCVIP

安徽财经大学 2014年教师能力发展中心工作总结 为了进一步推动教师教育改革，提高教师教育质量，培养造就大批优秀教师，根据《安徽财经大学教师教学能力发展中心实施意见》文件精神，并结合自身的优势和特色，我校教师能力发展中心在2014年继续整合相关资源，以高素质教师的培养和高水平成果的产出为目标，探索教师专业能力发展的有效机制和途径。　　　一、职前培养和职后培训一体化 （一）青年教师岗前培训常规化 近几年，教师教学能力发展中心积极配合人事处组织教师教学培训，帮助教师进行职业生涯设计与规划，组织开展了一年一度的新进教师岗前培训，优化培训内容，完善职前教育理论培训，重点突出新教师教学基本技能的培训。2014年共有31名青年教师参加岗前培训。 （二）注重教师职后培训国际化 学校坚持走出去发展战略，遴选优秀教师队伍出国培训学习。2014年学校相继派出近50名优秀教师到澳大利亚、新加坡、美国、越南、台湾地区进修学习、考察，开阔了视野，不断丰富教学手段，改进教学方法。 （三）加强教师职后培训多样化 组织主干课程培训。2010年以来，中心先后邀请国内外专家来校开办主干课程培训43余门，研究方法培训24余次。2014年各学院共开展主干课程培训13次，受训人次达8000人左右。 组织慕课培训。面临慕课时代的到来，我校积极面对课程开发改革大潮，明确办学定位，抓住办学特色，鼓励教师参加慕课课程培训，改进课程教学方式、方法。2014年我校组织慕课培训共计10余次，参加培训教师也达到500人次左右。 二、建立健全教师教学能力发展机制 （一）导师导教导引机制 为充分发挥高水平教师在青年教师培养中的示范和帮带作用，学校实施了“青年教师教学导师制”，为每位青年教师指派教学导师，负责指导青年教师提升教育教学水平。2014年，中心继续完善《安徽财经大学青年教师导师制实施办法》，通过导师的“传、帮、带”，丰富青年教师的教学经验，使青年教师熟悉教学程序，掌握教学技巧，用导师的人格魅力感染青年教师，使其加深对教师职业道德的感悟，为青年教师的成长奠定良好的基础。 （二）制度激励机制 完善了教学奖励办法，加大教学名师奖、教坛新秀奖、教学成果奖、课堂优秀教学奖等方面的教学资助和奖励力度，完善职务评审、岗位聘任等有关制度。同时，近几年，学校加大在本科教学工程项目上的投入，2013年立项国家级项目2项，省级项目59项，2014年共立项校级项目247项，通过项目建设，为教师提供更多的教学研究机会，引导教师把更多的精力投入到教学当中去。 （三）督导督教机制 以提升教师教学能力为宗旨，以培养人才为核心，以青年教师的成才成长为目标，进一步完善本科教学督导制度，在全校范围内形成良好校风和学风。2014年，我校出台了《安徽财经大学教学督导工作管理规程》，为加强学校教学管理和教学质量监控，进一步提高教学质量，提供了保障，由退休教师组成的教学督导组是2014年我校教学督导的亮点，他们进行课堂检查、课后反馈，提高了教师的授课水平，形成了良好的课堂教学秩序。此外，作为教师督导的辅助，学生课堂教学信息员制度的实施，也起到了非常重要的作用。 （四）优质示范机制 优秀的教师、优质的教学方法能够起到引领作用，尤其为青年教师提供很大的帮助。通过教学竞赛、教学观摩等活动，提升了教师的教学水平，同时也发挥了优秀教师的示范作用。我校每两年举办一次青年教师教学竞赛活动，2014年，中心组织开展了双语教学竞赛，由各学院初选推荐，共有32人参加决赛，双语竞赛起到了优质示范作用，提升了教师的教学水平，同时也看到了部分教师在双语教学方面的不足。我校非常重视双语教学工作，并采取一系列政策、措施扶持和保证双语教学的开展，加强双语教学师资队伍的建设，鼓励全校教师参与双语教学改革，希望进一步推进双语教学建设。 三、注重教学资源网络建设 随着计算机技术和现代通讯技术的发展，以及大数据时代的到来，教育的网络化、信息化已经成为一种重要的学习形式。教学资源网络平台是目前各高校的必备。在原有教学资源网络平台的基础上，2014年，中心购买了网络学习平台，平台具有丰富的学科理论知识、课程资源、课件、数字化学习资源等。网络学习平台不仅加强了教师与学生之间的沟通，也搭建了教师学习交流和资源共享的平台，有助于教师能力提升的发展，促进教师形成发展共同体。 安徽财经大学 2015年教师教学能力发展中心主要计划 教师教学能力是高等教育质量的根基和保障，是提高高等教育质量的必然要求和根本举措，教师教学能力发展中心是一项高层次、全方位、多层面的系统工程，是以全面提高教师素质为核心，以培养青年教师为重点，积极采取措施，深化人才制度改革，健全促进教师资源合理配置与开发利用、促进优秀教师引进、促进优秀人才培养的有效机制，为提升人才培养质量提供重要保障。 2015年我