马克思主义毕业关于马克思主义理论教学激励“三维双向”互动模式.docxVIP

XX大学 毕业论文 关于马克思主义理论教学激励“三维双向”互动模式 2014年6月25日 关于马克思主义理论教学激励“三维双向”互动模式 论文摘要：在马克思主义理论教学中教研室、教师、学生三要素组 成为一个密不可分的大系统，三要素之间组成一个相互作用的“三维双向互动模 式S教研室对教师可采用评奖激励、观摩激励、培训激励；教师对学生可采用 兴趣激励、信心激励、情感激励等激励机制。 论文关键词：马克思主义；系统；教学激励；三维双向互动模式 一、 马克思主义理论教学存在的主要问题 2004年中共中央决定实施“马克思主义理论研究和建设工程”，这是我党历 史上第?次以“工程的方式进行大规模的马克思主义理论研究和建设工作，其日 的在于充分发挥思想政治理论课的政治教育功能。 但事实上，这一目标的贯彻存在诸多困难，主要表现在三个方面：一是在 教研室方面，2006年马克思主义理论课将原有的八门课整合为四门课，单就“马 克思主义基本原理概论”来说，该门课包括马克思主义哲学、马克思主义政治经 济学和科学社会主义三部分内容，致使原有课程设置下的任何一个教研室都很难 胜任这门课的教学；二是在教师自身素质和能力方面，目前高校思想政治理论课 教师存在专业知识不全面、专业技能不扎实、缺乏敬业精神、教学方式和手段单 一等问题，致使讲课内容缺乏感染力，导致学生对马克思主义理论的学习缺少兴 趣；三是学生方面，当代大学生中存在着实用知识热，他们思维更活跃，更乐于 关注和思考身边的新鲜事物，他们了解和参与国家、社会事务的积极性很高，但 是他们对于复杂的社会问题看得比较简单、片面，因此急需高校思想教育工作的 正确引导。上述三方面问题成为马克思主义理论教学的主要障碍。 因此我们有必要将教研室、教师、学生所组成的整体作为一个大系统来研 究，通过对三个要素在高校马克思主义理论课教学中所处地位和承担职能的研 究，以及三要素在教学中存在问题的分析，进一步揭示三个要素在教学过程中的 内在关联和他们Z间起作用的规律与模式，并在此基础上提出三要素相互激励的 机制及实施方案，这是解决问题的系统方案，具有重要理论意义和实践意义。 二、 马克思主义理论教学中三要素的地位与职能 教研室是高校开展教学研究与组织教学管理的最基本的单位，它的职能发 挥得如何直接决定着高校整体的教学研究与管理水平，具有举足轻重的地位在高 校教学工作中，教研室的职责从宏观上可分为三大块:一是贯彻国家的教育方针, 开展学科专业建设和课程建设。二是开展师资队伍建设，不断提高教师素质并优 化资源配置。三是组织教学实践、教学改革和科学研究，培养具有创新精神和实 践能力的大学牛。其中培训教师专业技能、组织和规范教学是教师职能中的重要 方面。为此教研室在进行师资队伍建设时要严格把好三关：入门关——教研室要 根据学科和课程发展需要引进专业对口、业务能力强的教师，选留教师先要通过 教研室考核后，方能逐级向上申报考核。青年教师培训关——教研室应配备有经 验的教师对新教师进行“传化“帮、“带J以此加强对新教师专业技能的培养， 缩小教师在教学水平上的差距。全体教师培训关——教研室应根据课程发展需 要，采取专业培训、业务进修、接收国内外访问学者等方式对教师进行定期和不 定期的培训，以此提高教师整体的业务能力。其次教研室的首要任务就是组织教 学，一方面，组织教师按照教学大纲要求对学生进行专业知识教育；另一方面， 还要将思想道德教育融入在讲课过程中，特别是要用教师的人格魅力来影响和感 染学牛；此外，还可通过组织社会实践调查等形式，引导学生提高创新精神和实 践能力，为大学生将来融人社会做好充分准备。 教师是教学过程的主导而非主体，他不应当是从头到尾的主讲者，而更应 像一个主持人，他在教学过程中承担引导学生学习知识、教授学生学习方法、培 养学生实践能力的职能。教学过程不再是由教师向学生的单向传播，而应变成教 师与学生的双向互动过程。为此我们强调以问题为切人点运用“问题引领式教学 法，的重要性。这种方法是教师根据教学要求，将有关教学内容转化为面向全体 学生的系列问题，以问题来引发学生的学习动机与行为的教学设计和教学过程。 在此要注意如下几方面事项：首先从内容上讲，所提问题要联系现实热点，思想 政治理论课的一项重要任务，就是帮助大学生树立正确的人生观和价值观，所以 思政课要加强对社会热点问题的关注。例如：我国举办奥运会，5. 12汶川大地 震，圆明园兽首拍卖事件等等，都可以以问题的形式进入思政课的课堂教学，这 些问题对于提高大学生分析解决问题的能力，以及对大学生进行爱国主义教育具 有显著作用。其次在形式上，设置问题时要力求满足：精简、完备和趣味性的原 则，精简——指问题提出形式要简单，易于思考，不要过于复杂，以免弓f起学 牛畏惧心理。完备——指问题与问