《逍遥游》优秀教学设计.docVIP

. .. 附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《逍遥游》 姓名 蒋金霞 工作单位 武安市第一中学 年级学科 高一语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子?　内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。 教学目标 　　 教学目标： 1、理解逍遥境界的真正内涵。　　 2、引导学生理清文章思路。　　 3、探寻庄子逍遥境界的积极意义。 重点难点： 1、庄子“三无”思想的理解。　　 2、用新时代的眼光重新审视庄子。 三、学习者特征分析 学生对庄子的思想有一定的了解，但普遍感觉离自己的生活实际较远。 四、教学过程 教学过程 (一)导入：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。庄子在先秦诸子中自成一家，独树一帜。具有独特的风格。这节课我们就来体会庄子的文风。介绍庄子其人、主要思想、代表作品 一解鲲鹏 (二)请一位同学朗读课文第一段，其他同学边听边展开想象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。有时候给学生一个机会，学生真的会还给我们一个惊喜。) (三)让同学将自己想象到的鲲鹏的形象描述出来，(旨在锻炼学生的语言表达能力，鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。在描绘中真切地去体会庄子文章想象意出尘外，奇特的风格) (四)管中窥豹，可见一斑。 1借用寓言说理。本文运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、寄托他的思想，使读者不知不觉进入作者所创造的意境，接受感染。 2 奇特的想象，先秦作家善用寓言者不只庄子，还有孟子、韩非等人，但庄子之寓言不同于孟子的民间传说和韩非的历史典故，大多是由自己想象虚构而成。如果说孟子、韩非等人的寓言重在“实”和“真”的话，那么庄子的寓言则偏于“虚”和“幻”。而这种想象虚构又往往超越时空的局限和物我的分别，奇幻异常，变化万千。 总之，庄子的文章意境开阔，想像奇特，能够运用大量幻想的、事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。 (五)联系伟大的浪漫主义诗人李白的诗歌，进一步体会浪漫主义诗风。(李白的诗歌和庄子的文章很相似，一样的想象奇特，一样的意境雄浑如《蜀道难》，《梦游天姥吟留别》《将进酒》等等，让学生触类旁通。) 二解鲲鹏 (六) 庄子主要的思想是无为，为什么会创造出鲲鹏那样富有力量与激情的想象呢，这和他的思想和谐吗?如果说毛泽东笔下的秋不同与其他的文人，是那样的充满生机与活力，很好理解，毛泽东是伟人，他有着雄心壮志。(引导学生深入理解庄子的思想)庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但是，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍，庄子在《天地》“一文中写到：“而今也天下惑，予虽有祈向，不可得也”。人世间既然如此污浊，他追求自由的心灵只好希冀在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。他笔下的大鹏，雄健美丽，志存高远，它能够振翅飞向“九万里”的高空，能够背负青天而飞向遥远的南冥;然而有所待的大鹏虽然能高飞万里，却也难以达到“逍遥游”的境界。鲲鹏是庄子苦闷心灵的追求之歌。 三解鲲鹏 (七)庄子创造了鲲鹏的意象后，这一意象便得到了后代文人的钟爱，诗词中多次出现，你能想到哪些诗句?并做简要的解说。 李白 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 毛泽东 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。 背负青天朝下看，都是人间城郭。 自信人生二百年，会当击水三千里。 李清照《渔家傲》 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去! 苏轼 鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。 后代的文人移情入景，又借景抒情，赋予了鲲鹏以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。 四课堂小结 庄子逍遥游的思想给你带来什么样的启发，对我们的生活有什么样的现实指导意义?(引导学生联系生活实际)儒家教我们要有所担当，要建功立业，实现人生的价值。这当然应该是每一个有志之人应该去做得。道家告诉我们“乘物以游心” “独与天地精神往来”，关注自己的心灵世界，让自己的精神摆脱现实的束缚，得到自由，以庄子的名义为自己一个问题，我们的心究竟能遨游多远? 五、布置作业：作文“我要飞得更