构建绿色-淮安洪泽小学.DOCVIP

构建“绿色”教育下的音乐课堂之我见 洪泽县实验小学 颜建平 【摘要】有专家指出，要保证《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》提出的教育质量目标，关键要建立“绿色”的教育质量标准体系。本文从音乐课堂的和谐高效、学生的可持续发展、自我探究、实践探究、创新应用、合作能力等方面探讨了如何构建基础教育“绿色”标准下的音乐课堂。 【关键词】绿色教育 音乐课堂 2010年，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议提出了以提高质量为核心的教育发展观，同年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将教育质量列为五项工作方针之一，把教育质量摆在了更加突出的位置。教育质量，《教育大辞典》解释为“是对教育水平高低和效果优劣的评价”,微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。什么是教育质量的“绿色”标准。从已有的文献资料中，似乎还找不到明确的定义。绿色，原本指自然界中的一种颜色。随着社会的发展，“绿色”一词不断被赋予新的意义，比如和平、自然、环保、生命、生机、希望。教育质量的“绿色”标准旨在坚持以人为本的理念，以促进学生生命和谐发展为宗旨，以提升学生的综合素质为目标，对教育质量进行科学客观衡量的准则和依据。 ?教育质量效益推进：“我们应该做什么”，既是教育部门、校长们重点破解的话题，也是我们每一位教育工作者应该重点思考、共同探讨的话题。而音乐学科又是人文学科的一个重要领域，也是实施美育的主要途径之一，是基础教育的必修课。对于教育质量标准是否“绿色”，其衡量的角度是多方面的，从教育对象的角度来衡量，也是仁者见仁，智者见智，笔者认为要构建“绿色”音乐课堂必须要抓好以下几点： 一、音乐课堂是否和谐高效 和谐高效是新课程背景下对音乐课堂教学提出的根本要求。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”和谐是讲课堂教学要讲究一个“度”字，不但要求教和学双方要和谐，更重要的是教学的三维目标间要和谐，要完整体现国家音乐课程标准的要求。同时也包括音乐知识传授与知识掌握的和谐；教师讲解与学生探究音乐的和谐；音乐教学进度与教学难度的和谐；练习曲数量与学生练习质量的和谐；各学科教师之间相互配合、相互促进的和谐等等。这个和谐，其出发点是以学生为本，以满足学生的需求为本，以促进学生的全面发展为本。高效是指音乐课堂教学要突出效率，切实做到由时间型向效益型转变。和谐和高效缺一不可。 而目前，无论是教育管理部门还是基层学校，无论是教师还是家长，都普遍存在着“分数至上”的教育质量观。学生的幸福指数被视为命根的分数压得难以提高。当然，这有着深层的社会历史原因和现实原因，在巨大的就业压力面前，家长和学校为了孩子明天选择工作的“幸福”，只能被动地要求孩子承受巨大的学习压力。因此，建立以生为本的教育质量标准体系，找到“提升教育质量”和“提高学习幸福指数”结合的最佳路径，显得尤为迫切和意义重大。 二、音乐课堂是否引导学生的可持续发展 有质量的教育是儿童可持续发展的必要条件。教育应当促进个人的全面发展，包括身心、智力、敏感性、审美意识、责任感、精神价值等方面的发展，更应当尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，比如使他们形成独立自主的、富有批判精神的思想，以及培养自己的判断能力，能自己确定在未来人生该怎么去做。通过此项标准，引导学校、教师将“提升每一个学生的学习生活品质”作为核心教育理念，坚持育人为本，能力为重，促进儿童的德智体美等全面发展，努力使学生真正成为具有可持续发展价值观念与可持续学习能力的新一代国家公民。在音乐课堂中我们要关注学生现有的音乐水平以及他们学习音乐过程中可能遇到的困难，尽量给每位孩子主动权，让他们在自主参与的过程中享受音乐。同时还要提供给学生自我表现的机会，从而发展他们的个性和创造力。 三、音乐课堂是否激发学生自我探究 “有强烈的求知欲，具备很强的学习能力。”这是一家企业的职员招聘条件，这也是当今不少企业对人才的一种需求方向。而早在1996年，联合国教科文组织二十一世纪国际教育委员会就将“学会求知”作为21世纪四大教育支柱之一。我们过去的质量评价系统，则更多的是关注学生的知识掌握状况如何，鲜少监测学生求知的能力。 现代意义上的“学会求知”， 其实是一种元认知的能力，即教育并不仅仅是让学生从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，更是为了掌握习得知识的手段或方法，学会在个体社会化的过程中了解周围的世界，了解各种社会关系，习得民族的文化观念，学会遵守社会行为规范，发展自身能力和“为人处世”。优质的教育理应顺应时代的要求，把着眼点