矛盾观《矛盾是事物发展的源泉和动力》广州市西关外国语学校 刘光耀教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 第三单元：思想方法与创新意识 第九课：唯物辩证法的实质与核心 第一框题?：《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 广州市西关外国语学校 刘光耀 教材分析：本框是是矛盾观的开篇，为后一框奠定基础；因此必须打好理论基础功底。本框中内容较多，适用一案例带动课堂，提高教学效率；理论性强，要化抽象为具体，运用生活实例促进教学。 学情分析：对于逻辑的矛盾容易理解，为学习辩证法的矛盾形成反差。有一定生活经验，但缺乏哲学高度；自主思考能力较好，但协作能力不是很足。 教学目标： 情感态度价值观：坚持矛盾观一分为二看问题，反对片面化，懂得中国特色社会主义建设是坚持马克思主义普遍原理与中国具体实际结合要实现共性与个性具体历史的统一。 能力目标：比较日常矛盾与哲学矛盾、比较同一性与斗争性、比较特殊性与普遍性。由具体到抽象实际到理论的联系思考能力。 知识目标：理解矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性的关系、矛盾的普遍性与特殊性的关系及其指导意义 教学重点：矛盾的含义及基本属性、矛盾的普遍性与特殊性关系， 难点: 矛盾的斗争性寓于同一性中、矛盾的普遍性寓于特殊性中 教学方法：一例探究法、合作探究、自主探究 教学资源/用具： 多媒体 教学流程（各流程目的） 教学活动 设计意图 教学环节 学生活动 教师活动 导入新课 【思考回答】 生活中的矛盾如我正在打游戏又不打游戏、肚子饿了又不饿……双方是相互排斥不能并存的，这是一种逻辑矛盾。 生活的矛盾与哲学上的矛盾一样吗？哲学的矛盾有哪些特别之处？ 激发兴趣 【自主探究一】 周围存在高与矮、真与假……的关系。双方即对立又统一，这些都属于矛盾。 1、马的“胖”与“瘦”是否属于哲学上的矛盾？试分析。 2、 矛盾指什么？请举三对矛盾关系。 【学生发言】 【师生总结】 （一）矛盾的同一性和斗争性 1、什么是矛盾 （1）含义： （2）矛盾的基本属性 联系实例， 学习概念 （一）矛盾的同一性和斗争性 【自主思考二】哲学上讲的斗争与我们现实生活中所讲的斗争及政治斗争是一回事吗？ 【学生发言】 2、矛盾的同一性 是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势（1）矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中（2）矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 3、矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势 比较概念、 形成新知 【合作与探究一】 以马的“胖”与“瘦”这一矛盾为例，说说矛盾的斗争性与同一性有什么关系呢？ 【学生发言】 【师生总结】 4、矛盾同一性与斗争性的关系（1）区别： (2)联系：同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。斗争性寓于（存在于）同一性之中，并为同一性所制约。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 结合实例探究新知 （二）矛盾的普遍性与特殊性 【自主探究三】 1、公孙龙的论断合理么？ 2、从哲学看，“马”和“白马”怎样区别 【学生发言】 【自主探究 四】以下如何说明矛盾的特殊性？ 高二四班每个人都不一样。 “少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。”——歌德。 （二）矛盾的普遍性和特殊性 1.矛盾的普遍性 （1）原理：事事有矛盾; 时时有矛盾。 P69 （2）方法论：P69承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。所以我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决问题。 2.矛盾的特殊性 （1）原理(含义)： （2）特殊性的三种情形： 思考实例， 学习概念 【合作与探究二】 矛盾的普遍性与特殊性的关系也就是矛盾共性和个性、一般和个别的关系。以“马”和“白马”为例，说说矛盾的普遍性与特殊性的联系是怎样的？ 【学生发言】 3、特殊性与普遍性的联系： （1）相互联结P70 ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性也就没有普遍性。 ②特殊性离不开普遍性，无论怎样特殊，它都包含特殊性，都不包含普遍性的事物是没有的。 （2）在一定条件下相互转化 4、矛盾普遍性和特殊性关系的指导意义 是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。 【方法论】 建设中国特色社会主义是以马克思主义基本原理为指导，从中国国情出发，探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程。 坚持矛盾的普遍性与特殊性，共性和个性的具体的历史的统一。 思考实例， 探究关系 归纳升华 ?【师生总结】 总结提升 检测反馈 1、唯物辩证法指的矛盾是事物内部 A.相互依赖、相互影响的关系 B.相互对立、相互统一的关系 C.相互包含、相互转化的关系 D.相互对立、相互排斥的关