大学生基础阶段英语学习与认同变化跟踪-中国英语教学研究会.PDF

　2009年2月 中国外语教育 （季刊） February 2009 第2卷 第1期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 2 No. 1 大学生基础阶段英语学习与认同变化跟踪 ——综合大学英语专业样本报告1 高一虹 刘 璐 修立梅 丁林棚 究 研 习 学 语 外 与 者 习 学 语 外 北京大学 © 2009 中国外语教育(1)，3-10页 提 要：本研究结合量和质的方法，考察了综合大学英语专业本科生在一、二年级基 础阶段英语学习过程中自我认同的变化。研究发现，文化认同变化在入学初就有一定程 度的存在，随着对目的语文化内在兴趣的持续增强，两年中文化认同变化在广度和深度 上都有所增加。“削减性”认同变化在两年中出现了显著性上升，与英语学习相联系的 复杂的态度和情感逐渐凸现出来。 关键词：英语学习；认同；跟踪研究 1. 引言 化认同所取代；后者指在习得目的语和目的语文 化的同时，学习者的母语和母语文化认同得以维 1.1 研究背景 持。 （ ）借鉴 的理论，提出 Gardner 1985 Lambert 学习者的 “认同 （ ）”是二语学习社 “社会教育模式”，指出语言学习除了 “语言成 identity 会心理研究的重要研究课题。所谓 “认同”，即 果”之外，还有 “非语言结果”。该传统在20 世 学习者的身份定位，分为心理和社会文化两大学 纪70 、80 年代还发展出一些相关理论，探究在 派。其视角和定义有所不同：前者侧重学习者个 某类型的个体心理条件和社会环境下学习者将发 人对特定目的语文化的态度和情感，将认同看作 生怎样的认同变化。 语言学习的 “非语言结果”；后者涉及面较宽泛， 社会文化学派是在上世纪90 年代发展起来 侧重学习者与社会环境的互动过程。 的，借鉴社会学等多学科理论，以社会建构主 心理学派的代表人物之一 （ ） 义为理论取向, 摒弃固定的因果关系，将学习者 Lambert 1974 提出了 “社会心理模式”，认为二语学习会引起 与社会情境的相互 “建构”过程作为关注焦点。 “自我认同 （ ）”的转变，产生 “削减 其中以Norton 为代表的 “二语认同”研究关 self-identity 性双语现象 （ ）”或 “附加 注学习者的 “社会认同”、“想象认同”（ subtractive bilingualism Norton 性双语现象 （ ）”。前者指学 ）；以 为代表的 “新维果茨基学派” additive bilingualis