自读课文《昆明的雨》设计课堂教案.docVIP

《昆明的雨》教案 1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。 2. 圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。 教学过程 一、情境创设导入 有一个地方，它的雨季是这样的： 它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，反倒很舒服。 这是哪里？（昆明） 这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。一：我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；二：从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。 二、整体感知 1、默读课文，了解内容 先请大家默读课文和课后阅读提示，思考： 围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？ 请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……） 2、自读课文，圈点勾画 接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。 学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟） 小编：“自读”课文如何教？陈老师给我们提供一个好的范例： 1.充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有） 2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。 3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。 三、语言品析（小组合作单） 下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。 小组合作： 1：交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。 2：探究思考，回复读者提问 小组合作，组内交流，准备汇报。 【品读1：昆明雨季的菌子 】 ①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。 ②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。 要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？ （咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！ 师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。 【 品读2：昆明雨季的果子】 作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？ （富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。） 那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字: 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和） 【品读3：昆明雨季的花】 ①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。 ②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。 思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？ 【 品读4：昆明雨季的氛围】 ①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。 ②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。 【回复读者】 不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。 微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。 小编：品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验。 四、体悟升华 欣赏到这儿，我们有两段文字一直忽略了，汪曾祺在文章的开头和结尾都这样说道：“我想念昆明的雨”，这是否重复，可否删去一处？ （不可，结构上收尾呼应；反复强调，更突出作者对昆明雨的喜爱和怀念） 老师将汪曾祺笔下的昆明雨季融进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐读小诗） 读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。《人间草木》《故乡的食物》 小编: 汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教