2017地理二轮专题策略.pptVIP

* * 1.总结规律 重视对规律性知识的归纳总结，使学生在深入理解的前提下掌握规律， 运用规律。从而培养学生对地理原理规律的推导、应用、分析能力 。 (如等值线规律) 2.分析对比 运用比较法首先要确定比较的内容；其次是要将同类地理事物之间或不同区域之间进行比较；第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。 比较法的应用过程就是知识构建过程。 比较热带草原气候和热带季风气候 巴马科 孟 买 热带草原气候：主要分布在南北纬10°至南北回归线之间。 不典型的热带草原气候 成因：夏季赤道低压控制，冬季信风带控制。全年高温，干湿季分明。 热带草原气候：主要分布在南北纬10°至南北回归线之间。 不典型的热带草原气候 成因： 海拔高，气温低，上升气流弱，降水总量较少， 只能生长稀树草原。 热带草原气候：主要分布在南北纬10°至南北回归线之间。 不典型的热带草原气候 大约位于28~34°S,西北风带来降水。是热带荒漠带和亚热带森林带的过渡带。最低月均温在15℃以下，气温较低。 热带草原气候：主要分布在南北纬10°至南北回归线之间。 不典型的热带草原气候 信风的背风坡降水较少，适合草类植物的生长。纬度较高 气温年较差较大 3.指导方法 （2）人文地理的复习――“精” （1）自然地理的复习――“懂” （3）区域地理的复习――“熟” ①.针对教材的学习方法 自然地理 人文地理 区域地理 教学重点 地理原理 地理规律 区位理论 图表分析 区域定位 区域特征 学习方式 解题训练 案例分析 举一反三 区域对比 区域联系 教材的重点与方法 近年出现的对高考题的简单模仿的大量的复习资料和模拟试题，却不断将设问程式化、答题模式化。这导致教师在教学时，习惯归纳各种可供学生记忆的规律，除知识规律外，更多的是答题规律。学生在考试时或因刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的意义，答非所问；或根本无法解决新情境下的问题。 ②.针对高考试题的答题方法 近几年的地理高考不但是几乎题题有图，而新颖的图形成了考题的亮点，解读新图也就成了解题的难点和关键。由于有些图比较抽象，常常使考生无从下手，找不到解题的切入点，因而成为答题的障碍和深入分析的门槛。如果我们能够换个角度去观察图，把陌生的新图转化为熟悉和直观的图，便可以化难为易。 图 形 转 换 ③.针对地图的学习方法 4.建立联系 纵横联系是指从某一知识点出发找出预期相关的各个方向的知识。这种思维对于学生形成知识的认知结构是极为有益的。这种认知结构是建立在学生地理学科知识的基础上，其过程就是对学生地理思维能力的培养过程。 (2010年)图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。据此完成l～3题。 1．形成本区域降水的水汽主要来源于（ ） A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋 C 首先根据图中的经纬度，确定该区域为新疆和哈萨克斯坦交界地区。联系了地形、气候、洋流等知识。 调动区域地理知识 2.注意理解知识的内在联系。 （2010年）图中所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。据此完成l～3题。 2．自2009年冬至2010年4月底，与常年相比该区域可能( ) A．降水量偏少，气温偏高 B．降水量偏多，气温偏高 C．降水量偏少，气温偏低 D．降水量偏多，气温偏低 D 4月底之前的气温偏低，积雪没有完全融化，等到5月气温骤升，才一下子融化，发生了洪水。从题干中获取相关的信息、并且对信息进行分析加工、再结合所学的知识才能进行正确的解答 调动生活知识 棉花生长发育的适宜温度为25～300C，开花、结玲和纤维发育要求在200C以上，光照充足。15世纪英国开始出现棉花种植，但其棉花种植业并未得到迅速发展。图6示意英国地理位置及伯明翰多年平均各月气温、降水量。 1.(2014大纲)分析限制英国棉花种植的气候条件。（8分） 纬度位置较高，气温偏低；受西风和(北大西洋)暖流影响，全年多雨，光照不足。 棉花生长发育的适宜温度为25～300C，开花、结玲和纤维发育要求在200C以上，光照充足。15世纪英国开始出现棉花种植，但其棉花种植业并未得到迅速发展。图6示意英国地理位置及伯明翰多年平均各月气温、降水量。 2.(2014大纲)分析18世纪英国作为世界棉花加工中心的优势及问题（12分） 优势：机器设备与生产技术领先；市场需求量大；原料(棉花)供应充足；优良港口多，利于棉花和棉布进出口运输。。 问题：大量的棉花和棉布进出