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浅谈中学语文写作教学与社会实践相结合 　　浅谈中学语文写作教学与社会实践相结合　　摘要：在大力推行素质教育、创新教育的今天，应试教育还是在唱主角。随着应试教育的发展，中学语文作文教育及学生写作现状不容乐观。一方面，学生不会思想，不谙表达，不善交流，作文中普通存在假大空盛行、套话连篇、矫情虚饰、无病呻吟、华而不实。另一方面，教师在作文教学中也存在着混乱无序、空疏粗糙、观念陈旧。对此，认为学生缺乏社会实践，对社会很多事情认识不够，体会不深。本文通过对中学语文写作教学的现状思考，并积极探寻和推进中学语文写作教学与社会实践相结合的各种可行性和策略。进而提升中学写作素养，使得语文写作来源于生活实践，又回归与生活实践。　　关键字：写作 社会实践 必要性 方法和途径　　随着应试教育的发展，中学语文写作教学中更多的偏向于格式化和模式化，很少能写出自己对社会，人生更深层次的见解以及自己身边真实的故事。通过对中学写作教学以及中学生写作现状而言，笔者认为学生缺乏社会实践，对社会很多事情认识不够，体会不深。语文教育者也没很好的让学生把社会实践以及语文写作相结合起来。以至中学生写作内容较单一，思想深度不够。虽然在教育理念的指导下，在素质教育践行的过程中，我们时常提到理论与实践相结合，提倡学生多参与社会实践。在《中学语文课程标准》中明确规定了中学语文教学。但是，在现在的教育体制下，学校和教师有为学生提供足够的社会实践的机会，让学生更好的做到语文学习与社会生活实践相结合吗？从目前的现状看，这样的机会显然是不多的。然而，写作能力是语文教学的综合体现。写作教学是语文的半壁江山。《课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”新课程作文教学中，如何让学生些出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。　　为此，教师在开展写作教学时，应善用一切资源，我觉得社会实践就是其中一种非常重要而有效的资源之一。目前对写作教学的相关研究很多，但绝大部分的研究都是倾向于如何设计教案和写作教学实施的步骤等，很少涉及如何利用社会实践来配合开展口语交际教学。语文教育能与社会实践有效地整合起来吗？整合的过程会出现哪些冲突？语文教师应该如何取得社会、学生的配合，在日常生活中系统而有效地开展社会实践与写作相结合？这些问题都有待我们去探讨。　　研究现状：　　社会实践作为一种优秀的教育方式，很早就被英美教育界所关注。但在国内学术界，只有少数案例分析性质的材料供考察，相对零散。在20世纪初，研究语文实践的只有少数论文，并且都是散见在各大家的散论上。进入本世纪初，国内才开始掀起研究语文实践的热潮。　　在《基础教育课程改革纲要》里有一个突破性的课题，这就是倡导社会实践活动。它主要饱含劳动技术、信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务等内容。我们知道，“语文学习的外延和生活是外延相等”因此综合实践活动对于语文学习似乎更为适宜。最后我们再来看看国内外学者对于语文学科实践教育的研究状况。在国外，重视研究自主的教学模式，如在美国语文课堂上，教师真正把学生当成教育的主体，注重与学生的对话交流和引导、讨论。因此课堂上气氛轻松自在，学生参与性强。另外是吸纳面向生活的教学内容。美国的教学内容都体现了以生活为宗旨的特点。教学中通常以学生的学习生活，家庭生活和社会生活为需要作为主线，对教学内容进行主题有序的安排。而在国内，学者对语文社会实践的研究，迄今为止，在语文实践的内涵上认识还不宽泛，严谨。没有对语文能力进行有效拓展。语文实践的内容和方式都是开展语文实践需要重视的问题，但在国内应试教育下，教师通常把语文课堂实践束缚在课堂一两次趣味活动上，并未真正发挥实践教育的积极作用。特别是在当下高考和中考的作文评价体系上，它们都是以结果为目标。由于教育者和受教育者有一个共同的目标就是：升学。因此教与学都变得功利，只求立竿见影，所以多的是各种模版和模仿，少的是真正的社会实践和体验。　　第一章：中学语文写作教学的概述　　什么是写作教学　　撇开请假条、申请书、求职信、说明文等应用类文字问一句,什么叫写作?写作是敞开自己,观察内心;写作是表达思想,传递见解;写作是关注自身之外的世界,记录人与事;写作使人恢复对生活的感觉,使石头显出石头的质感。——通过写作,某些平时看不见的东西,被看见了,那是更贴近存在本质的现实。写作能力是学生语文能力的重要组成部分。一个人的语文能力包括四个方面，听、说、读、写。写作是人们交际中的一种重要的工具。这个层面很好懂，也就是说，写作的工具层面。其次，写作也是人重要的存在方式。这是指写作的哲学层面。一个人的存在是在关系中的存在，一个人对于存在的体悟是需要一面镜子的。就像苏轼的诗说，不识庐山真面目，