党史党建教研部赵刚印.DOC

对当前干部理论教育的几点思考 党史党建教研部 赵刚印 （一）突出问题 坚定的政治信仰是一支强健的干部队伍的主心骨，是提高党政干部执政能力的关键所在，而马克思主义意识形态则在其中发挥着重要的政治导向、精神引领和道德约束作用。对其他社会群体而言，干部队伍这一精英群体又肩负着引导先进文化发展方向、提升社会精神境界从而为社会发展提供精神动力的政治使命。作为马克思主义的直接传承者，党政干部是当前意识形态教育的重中之重。但无论是内容设置还是途径方法上都存在着一些突出问题，这主要表现在： ——干部迫切的理论需要与当代中国马克思主义理论的现实解释力之间的矛盾。党政干部中确实存在很多思想困惑需要解答，他们也普遍有提高理论认识水平的迫切需要，但当前意识形态教育在这些思想困惑面前有种无力感，不切题，难解渴。我们的理论建设确实取得了一系列创新和重大发展，但在某些基础理论方面我们的理论界似乎在刻意回避，当然有些一时难以搞清楚的地方确实不能一味争论，坐失良机，需要在实践中给出回答。不争论是一种策略，但决不是解决思想问题的根本方法，很多不争论的东西发展到了今天需要认认真真的争论一番，因为这关系到我们共产党人的基本价值目标和基本行为趋向。当前的干部教育中存在的突出问题之一就是缺少理论，彻底的有说服力的基础理论。在这种迫切的理论要求面前，基础理论研究底气不足，提供基础性、全局性、前瞻性和建设性的成果少。 ——干部教育中的实用主义、功利主义倾向比较突出。干部教育越来越趋向于短平快，追求现时效益，有些成了应景式的“急就章”，没有从提高干部队伍理论素养这一长远目标出发进行总体设计，显得支离破碎，不成体系。有时为迎合干部的所谓“兴趣”、“口味”，往往不是“缺什么补什么”，而是“要什么给什么”，游离于马克思主义意识形态教育这一主题之外，有名无实，有“媚俗”之嫌。一些干部学习理论知识不是出于一种虔诚的探索科学、追求真理的态度，而是为应付对上的思想汇报和对下思想宣传的需要，因此只求顺利过关，掌握一两个时髦的政治名词，现学现用，“活学活用”，满足于一知半解，能潜心精读者当真是少之又少。 ——干部教育陷入了“听”与“读”的怪圈。干部队伍理论思维惰性滋长，习惯于上传下达，思考的积极主动性不够，一些干部更是患上了“思想懒惰症”、“思想恐惧症”，不愿进行艰苦的思想劳作。干部教育的方式也在“简化”、“退化”，随意性大，最流行的方式是“听报告”、“读文件”，讲者追求的是“生动”与否，听者关注的是“信息”的多少，至于“听”了、“读”了之后的后续问题，如何回馈，如何评估，我们却很少去关注。这使马克思主义教育的实际效能大打折扣。 ——马克思主义意识形态教育同干部工作实际的脱节。一方面，传统的意识形态往往被裁剪成一些抽象、片断的，口号、标语化了的政治概念，它们同干部的思想实际有一定距离，这些软性的政治理念难以有效内化为积极的精神动力和行为约束力。另一方面，党内技术型干部所占比例越来越大，他们一般比较重视专业技术水平的提高，而对理论水平和思想修养的提高不感兴趣，认为理论学习对工作助益不大，是一种可有可无甚至多余的东西。两者脱节的外在表现是许多干部在理论学习上的“言行不一”：口头上强调理论学习的重要性，但实际行动却恰恰相反，其结果是干部教育往往有形式而无实效。 （二）原因 当前干部理论教育存在的诸多问题，究其原因来看，主要有以下几点： ——当前马克思主义理论面对现实的无力感源自于理论本身某些部分的不成熟、不彻底。 理论的科学性是政党重要的政治资源，成功的意识形态应当是一套比较全面的知识体系，能够对政治和社会现象做出另人满意、让人信服的解释。如果某种意识形态体系的许多假说被实践证明是不成立的，它就不能被认为有效解释了相关政治和社会现象，就会引起人们的逐渐疏远甚至怀疑。当前保持马克思主义理论的先进性与科学性的关键在于如何把中国特色社会主义理论在实践过程中不断丰富与发展，因为只有社会主义理论不断丰富与发展，我们才能树立起整个社会、包括党员干部对“中国特色社会主义”本身的信念。理论只有彻底才能说服人，我们注重理论创新，发展中的理论总是有其相对的不成熟性，在“不成熟”的情况下，理论建设的跨度越大，同现实的反差也就越明显，甚至存在着自相矛盾，这进一步限制着其解释力和说服力，降低了它的科学性和权威性。 ——党政干部群体中没有形成一种严肃认真、积极向上的马克思主义理论宣传探讨的良好氛围。今天干部队伍内部的精神氛围究竟如何？有积极健康的一面，也包含着许多消极的东西，正路不走走偏锋的大有人在。有的忙于钻研升迁之术，时刻操练，有的沉湎于厚黑之学，朝夕揣摩。相互之间探讨、切磋的是谁升了谁降了，攀比、较量的是谁同领导贴的更近、跟的更紧，谁的路子更“野”、胆子更大，得志者洋洋自得，失意者牢骚满腹。在这种群体环境中，认认真真学