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加强团队凝聚力 促教师专业成长 ——福州四中生物教研组建设经验总结 郑敏惠 一、生物教研组概况： 福州四中生物教研组现有教师10人，其中专职教师9人，实验教师1人。其中本科生9人、硕士生1人。目前1人福建师大教育硕士在读。中学高级教师2人、中学一级教师5人、中学二级教师3人。具有老中青结合的优势，较强的师资阵容。。这几年我们走进了新课程，亲身体验了新课程，算是走过一条艰辛而充满创新之路。教师专业能力不断发展提升，学生学科竞赛屡屡获奖，这其中有成功的欣喜，也有挫折后的困惑。回顾近年来教研组的建设，我校生物教研组全体教师团结协作，资源共享，在实践中学习，在反思中成长，学生的综合素质和学习能力不断增强，教师专业水平进一步发展，教学效益不断提高，教研氛围不断浓厚，教研成果不断充实，取得与学校校情相适应的生物教研新思路。 二．让新课改走进课堂，让教师走进学生的学习世界。 为了营造和谐、进取的教研气氛，整个教研组通力合作，致力于改变教师的教学观念，以学生为本，以学生的发展为本，采取“请进来，走出去”的方法，邀请省、市教研员等专家到学校来听课、评课，定期组织老师到外校听课，感受先进理念，获取宝贵经验。同时，强调团结协作精神，有时为了一位老师的一次公开课，全组老师都会出谋划策，实现资源共享，在学习中提高了个人的教学水平。 为了能上好每一节课，让每一位学生都能感受到学习的乐趣并获得理想的成绩，生物组内每一位老师都颇费心思，钻研教材，研究试题，引入大量的课外知识与图片资料，将生物课堂变成了异彩纷呈的百花园。郑敏惠老师在预备如何培养学生想象力的训练中，想出了要求学生用一句诗词名言或图画来表现课本某一知识或课本意境的好方法；郑琳老师坚持在“学生是课堂的主人”的课改思想指导下开辟了生物学习的新天地。新的理念，新的方法，带来的教学效果是可想而知的成效。光有精彩的生物课堂不足以成就一名深受学生爱戴的老师，一个成功的老师，功夫其实往往更多的是来自课外。生物组所有的老师都曾兼任过班主任，其中的辛苦是难以言传的，但每个人都毫无抱怨的言语，全力以赴于自己的本职工作。教育学生，与学生在心灵的空间沟通，用耐心与爱心获得了学生理解和尊重。钟颖老师曾担任过一个被特别分出来的偏差班，但她用渊博的知识和母性的温柔尽力感化着学生，其中包含着多少次为学生补课至晚上六七点钟，深夜家访，摸黑回家的场景，连她自己回想起来都不免唏嘘。陈金芬老师以一丝不苟的工作态度让走进课堂的家长无不竖起大拇指。正是这样的付出，才赢得了学生的贴心，家长的放心。 三．以新课改为方向，不断完善组织和规章制度，努力强化生物组教研制度保障 生物教研组的教研活动多年来持之以恒，形成制度，周五坚持参加市区的各项活动，无市区活动时，坚持校内组内活动。各备课组坚持每周一次的集体备课，做到定地点、定时间、定内容、定主讲人、活动有记录，每次活动内容丰厚，讨论激烈。每位教师坚持每学期听课15次，且有听课记录，每次课后都进行及时讨论和评课，每学年都组织本组教师积极参加学校的青年教师说课比赛活动，并成绩显著。另外，每学期还坚持理论学习制度，强化教师专业发展，要求教研组的老师学习有关教学理论，写出学习笔记和论文，每学期检查评比教案2—3次。 四．以转变课堂教学方式为突破口，以信息技术应用为载体，努力建构自主合作探究的教学模式。 课堂教学改革是课程改革的主战场，其关键是如何把新的理念转变为广大教师有效的教学行为，落实到课堂教学之中。为此，生物教研组教师在互动、交流、合作中，共同探求新的教学方法，积极倡导“师生互动、合作探究”的课堂教学要求，通过减负特别是减去那些无效作业提高成绩，通过探究式教学法提高学生的能力；努力做到“四个体现”：体现学生学习的主动性、讨论的参与性、实验的探究性、反馈的及时性。 教研组多年来在做好教学的主体工作时，还坚持在高一和高二年级开展校本课程学习，做到定教师、定时间，保证每周一次，学期有计划、有进度。每一年参加福州市生物奥赛都有一批学生分获第一，二，三等奖。青年教师分配到校，组内根据学校安排和老教师结成对子，签订师徒合同，即实施“结对子活动”，做好辅导、听课、总结等工作。35岁以下教师每年要参加青年教师的说课竞赛赛活动，老教师做幕后英雄，努力协助青年教师，将青年教师推向第一线，鼓励年轻教师积极参加各级各项教学竞赛和积极参加市级公开课活动，为自己增加知名度，为学校创牌子。江云和吴思来教师到校第二年即上市公开课，并获得好评；武汉琴老师工作第一年即参加青年教师的开课，实际是全组集体的劳动成果，智慧的结晶。如吴思来老师开的一节课，组内曾4次讨论和试讲，备课组合作分工，落实到人，做好辅助工作，通过集体研讨活动设计、改进分组实验，保证了公开课的圆满成功。 五.以课题研究为载体，坚持科研引领教研，切实提高教研的实效性