北师大版小学数学一年级下册《11~20各数的认识》教案.docVIP

11~20各数的认识 教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时。 教学目标： 1.在具体的数数活动中会认、读、写11~20各数。 2.结合数小棒、摆方块、拨计数器等操作直观模型的活动，认识10个一就是1个十，建构1个十和几个1就是十几。 3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，体会11~20各数的意义。 4.感悟数学文化，体验“数学创造”的乐趣，发展数学思维，加深对数意义的理解，进一步发展数感。 教学重点：掌握“10个一是1个十”，会数11~20各数，理解1个十和几个一是十几的意义。 教学难点：初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法和数的抽象过程。 教学准备：多媒体课件、小棒、计数器、练习题卡等。 教学过程： 情境导入，激发兴趣 之前我们认识了0到10的数，今天我们要接着认识一些新的数。（板书：11~20各数的认识） 11~20中间有哪些数？ 同学们看，是这些数吗？磁铁贴出数字11~20的卡片。 大家一起来读一读这些数。 看来同学们对这些数并不陌生，今天我们继续学习这些数。 古时候，人们并不认识数，他们在记录物品数量的时候就摆一些小木棍，或者小石子。今天我们就模仿古人，用小棒记录一下羊的只数。 为了数清楚有多少只羊，老师放出1只羊，你就摆1根小棒；放出2只羊，你就摆—— 哪位同学来这里摆？ 大家看屏幕，老师开始放羊，1只羊，……（一共放出了11只羊） 一共摆了多少根小棒？请你数一数。 你是怎么数的？ 二、动手操作，建立表象 1.想一想，摆一摆 同学们用不同的方法数出了11根小棒，牧羊人的三个儿子也数出了11根小棒，可是，他们因为摆法的不同发生了争论。 出示淘气的话：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根小棒？ 学生自由讨论，说明把10根小棒放在一起，是最容易看出有多少小棒的方法。 大家听明白了吗？谁再来说一说？ 是的，10根小棒在一起的数数方法还是比较方便的。 同学们能用这种方法在摆一摆你的小棒吗？ 学生动手摆小棒。 2.读一读，捆一捆。 1根小棒代表1只羊，1根小棒也就是1个一，一起来数，1个一，2个一，……（师对应摆出小棒） 10根小棒表示10个一。（板书：10个一） 1个一是1，2个一是——2，10个一是——10。 这里是10根小棒，够10根小棒，就可以把它们捆成一捆，这一捆小棒就表示1个十。（师示范捆的方法，并板书：1个十） 10个一是10，1个十也是10，所以说10个一就是1个十。（板书“就是”，指名、全班及相互读一读“10个一就是1个十”。） 同学们想动手捆一捆吗？在动手之前要先数出——10根小棒，然后用皮筋把它们捆在一起，请动手吧。 捆好了吗？相互看一看。 3.认一认，拨一拨。 刚才我们用小棒表示了数，现在，在这上面用拨珠子的方法也可以表示数，（师出示计数器，但不显示数位），它叫——计数器。 想一想，你能在计数器上用拨珠子的方法表示一个数吗？你打算表示几？ 哪位同学能上来拨一拨？ 他拨了X个珠子，表示X。到底表示的是几呢？通过下面的学习，同学们就会明白他表示的对不对。 （贴出简易计数器。） 为了计数的方便，规定从右边起，第一位起是个位，个位上1个珠子表示1个一，有几个珠子就表示几个一；从右边起第二位是十位，十位上1个珠子表示1个十。 刚才这位同学在这里拨了X个珠子，他说表示X，现在同学们看，表示的是2吗？ 为什么？哪位同学说一说？ 同学们听清楚了吗？ 同学们看这里，这个计数器的个位上一个珠子也没有，表示的数是—— 对。下面老师来拨，请同学们一起数。 师拨珠子，从1~9，X个一，个位有9个珠子，再加上一个珠子（看课件展示） 同学们发现了什么？ 也就是说，个位上的10个一可以用十位上的1个十来表示。 这里是10个一，屏幕上是1个十，都表示10，哪个能一眼看出就是10呢？ 是呀，十位1个珠子就表示1个十，表示起来多方便阿。以后个位上只要够10个珠子，就把这10个珠子去掉，在十位上放1个珠子，就表示1个十。 个位上现在有珠子吗？ 个位上没有珠子，十位有1个珠子，表示的数是—— 刚才我们用11根小棒表示放出了11只羊。（贴11小棒，计数器没珠子） 在这个计数器上怎么拨出珠子来表示11这个数呢？ 请你给同学们说一说为什么这样拨？ 同学们赞同吗？赞同的点点头。 在计数器十位上拨一个珠子，表示1个十；在个位上拨1个珠子，表示1个一，合起来就表示11。（在计数器下写11） 板书算式：10+1=11 同学们，这里有2个珠子，为什么这1个珠子表示1个十？这1个珠子表示1个一。 是呀，相同的珠子，它们所在的位置不同，表示的意义就不同。 4.数鸭子 同学们的表现真不错，下面我们一起来活动一下吧。 播放儿歌，播放到：“数不清到底有多少只鸭”。 同学们，他们数不清有多少只鸭，你