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从工学结合模式看我国高职国际贸易实务专业教师的自主发展 摘要：工学结合人才培养模式是我国现阶段高职院校教育改革和发展的基本方向，面对工学结合给高职院校国际贸易实务专业教师带来的新挑战，教师们应该适时进行知识调整，积极学习，自主发展，以期自如应对高职院校国际贸易实务教学的更高要求。 　　关键词：工学结合模式；高等职业教育；国际贸易实务专业教师；自主发展 　　一、引言 　　温家宝总理在2007年的政府工作报告中提出，“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育”，“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。因此，职业教育应具有开放的办学理念。主要包含了体系开放、机制开放和模式开放三个层面的含义：一是教育要真正面向全社会，要求高职教育体系的开放；二是行业、企业、学校共同参与，要求高职教育机制的开放；三是工学结合、校企合作，要求高职教育模式的开放。高职院校“工学结合”的教育模式在国外较为广泛，比如：德国的“双元制”模式，以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式，澳大利亚的TAFE模式等，是当今世界上较流行的工学结合模式。在我国，“工学结合”职业教育的模式可追溯到20世纪五六十年代的半工半读，至今也形成了多种具有中国特色的高职“工学结合”模式。 　　二、我国在工学结合模式下高职院校国际贸易实务专业教学的现状 　　1.国际贸