《传播学研究方法》变量的操作化与测量.ppt

请注意： 所谓操作化（operationalization），就是将抽象的概念/变量转化为可观察的具体指标的过程，或者说，是概念/变量的测量方法的详细说明。 注意：操作化是针对研究中涉及的概念/变量的，而不是对整个研究而言。 最后得出的操作化方案，就是概念/变量的操作化定义。 * PPT课件 从上面变量的操作化步骤可以看出，操作化过程到了最后，实际上已经是变量测量的阶段了。 * PPT课件 四、变量的测量 例一：假设宗教信仰与性别有关，如何测量“宗教信仰”这一变量？ 根据教义的差别划分宗教种类：基督教、佛教、伊斯兰教··· * PPT课件 例二：假设：人们的教育程度与父母教育程度有关，如何测量“教育程度”这一变量？ 根据国家教育部的有关规定进行划分教育程度：小学、初中、高中、大学、硕士、博士。 * PPT课件 例三：假设一段时期的气温与人们的心情有关，如何测量“气温”这一变量？ 根据摄氏度温标确定温度，给每一个单位时间的气温赋值：例如，昨天气温15°c，今天12°c，明天11°c，后天0°c。 * PPT课件 链接小常识：温度的测量有不同的温标 华氏温标：冰的熔点——32°F，水的沸点——212°F，在32→212的间隔内均分180等份。 摄氏温标：冰的熔点——0℃，水的沸点——100℃。在0度和100度之间均分成100等份。C=5/9(F-32) 绝对温标：冰的熔点——273K，水的沸点——373K * PPT课件 例四：假设英语水平与对美国的了解程度有关，如何测量“英语水平”这一变量？ 根据一定的给分标准，例如CET（大学英语考试）标准，每个同学的英语成绩在0分到100分之间变化，给每一个同学打分：张三，60分；李四，70分；王五，80分。 * PPT课件 思考：上面四个例子中，测量尺度是否一样？测量的水平/精确度是一样的吗？ 上述四个例子所采用的测量尺度都不一样。 测量的尺度有四种：定类尺度，定序尺度，定距尺度，定比尺度。 相应地，变量有四种：定类变量，定序变量，定距变量，定比变量。 * PPT课件 定类尺度（nominal measurement） 定类尺度是区别变量属性的类别属性的尺度，这种尺度无法区别属性之间的大小、程度的差异。 举例：国籍、民族、性别、宗教信仰、媒体种类、报纸类别······ 数学特性：=，≠ 采用定类尺度就形成定类变量，定量变量的不同取值之间互相平等，距离远近或顺序无关紧要。 * PPT课件 定序尺度（ordinal measurement） 它是指区别变量属性的等级次序的尺度。定序尺度除了符合定类尺度的要求之外，还能决定变量属性的次序，各个属性能进行高低或大小排列 举例：人的经济地位，文化程度，电视节目质量 数学特征：具有与的数学特质。 用定序尺度测量的变量叫做定序变量。 * PPT课件 定距尺度（interval measurement） 指除了符合上述定序尺度的要求之外，其取值间的距离需要具有具有实际意义。 例如：摄氏温度，考试分数 注意：定距尺度上没有绝对的零点，即，定距尺度的“0”不是表示“没有”。 数学特性：可以进行加减运算。 用定距尺度测量的变量叫做定距变量。 * PPT课件 定比尺度（ratio measurement） 它除了具有定类尺度、定序尺度、定距尺度的特征之外，还有一个特征，即具有实在意义上的零点。 例如：年龄，身高，体重，收入，媒体接触时间 数学特性：可以进行乘除运算。 用定比尺度测量的变量叫做定比变量。 * PPT课件 训练：下面的变量是采用什么尺度进行测量的？ 黄顺铭、杨洸：《大学生与超级女声：第三者效果假说——广州和成都两地问卷调查之比较研究》的变量有如下变量： “地点”、“问题顺序”、“性别”、“学历”、“专业”、“是否收看”、“节目收看量”、“认知卷入度”、“外部行为卷入度”、“短信投票”、“粉丝身份”、“节目质量评价”、“相对影响效果”、“认知效果类型”，以及“第三者效果强度”。 * PPT课件 注意：测量方案不是唯一的，对同一个变量，可以有采用不同的测量尺度，形成不同的测量方案。 * PPT课件 变量的操作化与测量 * PPT课件 变量是社会学研究的基本语言。不懂变量，就不懂社会学研究的行话，就不懂社会学研究。 每个行当都有自己的“行话”。 天王盖地虎，宝塔镇河妖。（《智取威虎山》） * PPT课件 一、基本概念 什么是概念？什么是变量？ 概念（concepts）是对现象的抽象，它是一类事物或特征在人们主观上的反映。例如：生活质量，同情心，爱心，