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. PAGE .. 提高小学生口语交际能力的策略研究 专业名称：小学教育 作者：李树元 班级：11陶行知 学号：1131010219 [摘要]：语言是人类最重要的交际工具，具有广泛的交际作用，口语表达能力已经成为现代公民必备的素养之一。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，提高学生的综合素质。在课堂教学中，教师的提问，学生的课堂反馈更离不开口语表达。现在的语文课堂往往重视课文的思想内容而忽视了内容的表达形式，教师在课堂上不注重学生说话的训练，学生在课堂上存在不敢说、不会说、不能说的现象，课堂的效率从而达不到预期的效果。要解决这一问题，最主要的还是依靠教师观念的转变，教师必须正确认识到口语交际能力的重要性。 本文主要分析了口语交际能力的重要性、国内外口语交际训练的现状，并且从三个方面探究了提高小学生口语交际能力的策略。 [关键词]：口语交际、小学生、策略研究 语文教学旨在提高小学生的听说读写能力和综合素质，“说”作为语文能力的一个重要方面，与其它三个方面是相辅相成的，而口语交际能力正是“说”的重要外在表现。关注学生的表达是语文教育的重要环节，教师必须意识到口语交际的重要性，在语文教学中采取合理的策略，提高学生口语表达能力。 口语交际能力的定义 （一）口语交际的定义 口语交际是“人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非口语（态势语言）进行的听说沟通、双向反馈的一种实践活动。”[[] 吴薇，《略论中学生口语交际能力的培养》，载《荆州师范学院报》2001年第一期]我们不能简单地把口语交际概括为听话和说话的活动，它不是一个单向的听说静态活动，口语交际强调信息交互的双向沟通与交流，可以说，口语交际的核心在于“ [] 吴薇，《略论中学生口语交际能力的培养》，载《荆州师范学院报》2001年第一期 口语交际能力的定义 当今社会对口语交际能力的要求越来越高。“口语交际能力是言语知识和交际技能的结合，是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现，它不光要注意听、说的品质，还要注意交流的恰当、得体、机敏。”[[] [] 姜良存，《孔子的言语教育思想及其对口语交际教学的启示》，载《现代语文》2006年2月，第123页 二、国内外口语交际能力培养和研究现状概述 国外 20世纪50年代以来，课程改革在世界各国大规模地兴起，很多国家已经把说话作为一门独立的课程，为此还编写了专门的教材。在美国，“大部分英语课程把基本能力分为阅读、写作、视听和口语交际，注重培养学生接受信息的能力和公开性的说话能力。”[[] 倪文锦、欧阳汝颖，《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月，第370页] [] 倪文锦、欧阳汝颖，《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月，第370页 由此可见，不少国家都意识到口语交际的重要性，我们也应该清醒地意识到，要想发展教育，提高学生的口语交际能力必不可少。 国内 早在我国古代，古人已经把口语交际放在了重要的地位，从《论语》中我们可以看到古代的对话教学。《语文课程标准》颁布以来，很多学者发表了有关口语交际教学的文章。刚开始都表现出对口语交际的担忧，呼吁教师转变教学观念，后来开始提出口语交际的策略。学者们在理论上已经初步达成了共识。但是，由于长期以来重书面轻口语表达的观念根深蒂固，在实际教学中，口语交际训练仍然处于边缘地位。 国内外对比 从调查中我们发现，美国、英国、德国、韩国、日本等国家对口语交际的重视程度可见一斑，发展口语交际已经成为各国教育的一致共识。随着社会的发展，人与人之间的距离逐渐缩小，交流成为人们必不可少的活动，社会的进步要求我们必须提高口语交际能力。我国的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然明确指出了口语交际的重要性，也提出了各个阶段口语交际的目标要求，但在实践上却没有一套明确的指导方法，这与许多西方国家相差甚远。当然，对于国外的教法，我们不能不去辨认就全盘接受，但我们可以借鉴参考他们的可取之处，来提高我们的口语交际教学。让我们一起为口语交际教学而努力！ 三、小学生口语交际能力的现状及原因分析 现状 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”[[] [] 中华人民共和国教育部，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版 社，2001年 学生口语交际能力不容乐观 倾听作为口语交际能力的组成部分，在教学中也必不可少。但在教学中我们发现，课堂上具有倾听能力的学生并不是全部，还有相当一部分的学生并不具备或具有较差的倾听能力，他们很难对教师说出的话语进行分析获取。此外，学生的表达