漳州市年化学奥林匹克竞赛——各类竞赛要求和试题特点分析内容资料.ppt

漳州市2010年化学奥林匹克竞赛 ;福建省预赛特点;福建省复赛特点;全国初赛;; 竞赛知识不应局限于中学课本。例如，我们主张学生应当有常见元素的基本知识。所谓“常见”，不能拿中学课本来衡量。例如，铜，中学课本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社会经历了相当长的“青铜时代”，足以证明铜是“常见元素”。又如铬，中学化学实验室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的，不能被指责为“大学内容”。 ; 竞赛知识不应局限于中学课本。例如，我们主张学生应当有常见元素的基本知识。所谓“常见”，不能拿中学课本来衡量。例如，铜，中学课本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社会经历了相当长的“青铜时代”，足以证明铜是“常见元素”。又如铬，中学化学实验室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的，不能被指责为“大学内容”。 ; 又如近年竞赛试题把I2+S2O32–的反应作为参赛者应当已有的知识，显然不是中学化学知识，但高考试题已经作为信息给出3次，许多中学教师在上课时都提到。而且这一知识是容量分析中最重要、最经常遇到的反应之一，即使中学老师在上课时没提到过，也应当是优秀学生可在课外活动里获得的知识。初赛基本要求对某些化学原理的定量关系、物质结构、立体化学和有机化学作适当补充，一般说来，补充的内容是中学化学内容的自然生长点。 ; 对优秀学生，学有余力，适当、少量、有度地增加一些最常见最基本最主要的具体化学知识，对学生提高能力和今后求学成长确有好处，符合“因材施教”的原则，我们绝没有要求中学生普遍地全体地大量地在课外活动里被“灌输”一大堆大学化学??识。近年有的试题在体现“学得多智力不高不能占到便宜，学得适度智力高才能优胜”的命题策略总体上比过去强，特别是降低了属于大学化学的原理性知识的水平。 ;化学竞赛初赛试题有一种试题可以称为“科学谜语题”。这是我们努力发展的一种题型。我们制作的化学谜语的谜底却大多是猜谜人未知的知识（当然也不排除已知的）。我们的谜面是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强弱表现在能否用已有的知识（包括与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、与信息相关的中学化学学到的基本概念和基本原理）来理解这些信息，对这些信息进行加工、分析、综合，加上丰富的想象力、联想力、洞察力以及猜测能力，当然经验和学识也起作用，最后创造性地形成谜底。既然谜底是新知识，是猜谜人自己从信息得出的新知识，实质上就考察了猜谜人的创造力。因此，我们认为，这种题型是考察创造能力的好形式，值得深入研究。 ; 有些人误解为事事时时应对细节穷追不舍，而不顾自己的知识背景是否够得上继续深入细节，忘记对事物的认识抽象与具体、笼统与详实是相辅相成的。 决赛试题中的描述性化学知识，仍然以基本知识为度，而且考察重点仍然是学生的学习能力和对原理的初步应用能力，因此，2个月的备战时间，肯定是来得及的，大可不必提前学习。 ;全国初赛;全国初赛——原子结构与元素周期系试题;全国初赛——原子结构与元素周期系试题;分子结构与化学键;分子结构与化学键;分子结构与化学键;晶体结构初步;晶体结构初步;晶体结构初步;酸碱理论和化学平衡知识;酸碱理论和化学平衡知识;电解质溶液;电解质溶液;电化学知识;电化学知识;电化学知识;主族元素及其化合物;主族元素及其化合物;主族元素及其化合物;主族元素及其化合物;主族元素及其化合物;副族元素及其化合物;副族元素及其化合物;副族元素及其化合物;容量分析和有效数字的概念;容量分析和有效数字的概念; 化学竞赛题的解题方法与技巧 一、传授方法开阔思路 辅导训练能否有效，关键在于更新他们的思维方法，就是说要为他们准备思想武器—化学方法。 所谓化学方法就是人们从事化学学科学习、研究化学问题时所采用的提出问题，思考问题，分析问题，解决问题的基本方法和思路。化学方法可概括为:一种思想，两种观点，即相互作用思想，物质结构观，能量观，这是我们解决化学问题的 基本“法宝”。 二、量质结合逐步推进 量质结合是处理事物间相互作用和计算的一种基本方法。从具体物质性质出发，结合条件和物质的量，分析其可能性，作出科学判断，能够有效地防止我们犯片面性错误。;三、高屋建领枚举穷尽 高屋建领，就是运用整体思维，分析概括出统摄全局的关系，尔后再具体讨论，穷尽可能有